小学四年级语文《我们家的男人》优质教案模式
四年级语文“我们家的男人”优质教案——模范伊本
教学目标:
知识技能能独立理解生词和积累词汇，能运用各种方法理解“通俗、男子汉、万能、崇拜”等词汇。
方法和过程:1可以带着感情读课文，学习作者生动搞笑的语言风格，感受男孩的天真可爱的性格。
2.了解字幕及其作用；能总结文中引用的具体事例并简单复述课文。
情感与态度:从男生的成长过程中我们知道，一个真正的男人应该具备“坚持、助人、独立”这样的人格特征。
教学重点和难点:
1.能够总结文中引用的具体事例，简单复述课文，带着感情阅读课文的相关内容。
从男生的成长中，我觉得男人应该具备“坚持、助人、独立”的特质，理解作者对所有男生的殷切期望。
教学准备:多媒体课件
课时安排:1课时
授课时间:4月19。
教学过程:
首先，引入话题，提出问题
1.在黑板上写“Man”，查字典查这个词的意思？
明确“男子汉气概”指的是男人，强调男人的健壮或刚毅。
用自己的生活经验和学到的知识，思考一下你认为一个男人应该具备哪些品质？
学生交流。(坚强、冷静、独立、勇敢、不屈不挠、正直无私、心胸宽广)
3.好好读“人”字的指南:好像“人”是个褒义词，一般用来称呼那些正直光明磊落的男人。你能很好地发“man”这个单词的音吗？(个人阅读，集体阅读)
4.揭题:这个才几岁的小男孩，是否具备我们今天要学习的文章中男人的特质？他能被称为男人吗？请一起靠近。
完成题目:《我们家的男人》，引入题目。
作者简介
本文作者王安忆(展示王安忆照片)，上海人，当代女作家。主要作品:《雨》、《萨沙·武贾西奇》、《王安忆短篇小说集》等。她的小说《长恨歌》获得了茅盾文学奖。
二，整体感知，梳理思路
作者作品中的男人是谁？(姐姐的孩子，三四岁的小男孩)黑板:小男孩。
4.自己阅读全文，思考:作者写了小男孩的哪些方面？
学生交流，老师在黑板上随机写三个标题:对食物的兴趣，对父亲的崇拜，对独立的要求。
总结:作者用三个小标题使文章清晰明了。字幕具有概括和提示段落主要内容的作用。一般字数和结构都一样。
3.根据小标题分组概括课文的主要内容，注意语言的连贯性和流畅性。
第三，品味语言，解决问题
老师:作者从三个方面向我们展示了一个性格如此鲜明的小男孩。这个小男孩有什么特质？可以选择自己喜欢的部分好好读一读，细细品味，找出相关的例子，谈谈自己的看法。
(随机学习)
▲学习第一部《他对食物感兴趣》，体会男孩个性的坚持。
1.默读课文，找出具体事例，简单说说，谈谈自己的看法。
学生的交流可以概括为:可以耐心等上三刻钟吃包子；不吃的话，专心吃大拇指；我渴望在少林寺出家。当我得知和尚不能吃肉的时候，我多次要求降低吃的标准。
根据学生的交流，老师随机引导相关句子的阅读，并在黑板上写下:坚持；
正确读出“通俗”读音，理解意思。
[14]显示空白:
小男孩为了出家想吃()，但他只是选择吃()；虽然他很想吃()和()，但他宁愿只吃()。他不就是()？
3.学生沟通指导朗读《我们很抱歉是少林寺》，读出小男孩性格中的坚持和率真。
描述:
在学习“他对食物的兴趣”时，让学生讨论他是否可以被称为“人”，从文中的具体事例了解男孩执着的性格特征，并用一道填空题帮助学生加深对小男孩性格的理解。
▲学习第二部《他对父亲的崇拜》，了解小男孩扶弱的性格。
1.找同义词理解“崇拜”。
找出小男孩崇拜父亲的句子，读一读。
3.理解语境中的“无所不能”，引导朗读，读出自豪的语气。
小男孩很崇拜爸爸，但是如果父母吵架，哪怕是开玩笑，他也会认真起来，毫不犹豫地帮妈妈。这里有矛盾吗？
4.学生交流。老师的板书:帮助弱者
5.读第二部分。
▲学习第三部《他对独立的要求》，实现自己对独立的向往。
1.简介:小男孩长大了，和他一起出去了。他有一只胖胖的手握在我的手心，就像，小男孩开始渴望独立。
2.总结两件描述小男孩追求独立的事情。
3.默读一遍课文，找出表达他情绪变化的词语，告诉我你从中学到了什么。
引导学生从“胆怯、抑郁、热情、耐心”这几个字中感受小男孩的情绪变化以及变化的原因，体会小男孩学习独立的热情。)
老师板书:渴望独立
4.小男孩渴望独立时“我”是什么感受？了解“我”情绪变化的原因，感受父母对孩子成长的关爱。
▲学生辩论讨论人物。
通过对三个部分的学习，我们感受到小男孩的冷静，执着，帮助弱者，向往独立。那他是男的吗？显示:
辩论:小男孩是男人吗？
要求:(1)明确陈述自己的观点。
(2)用文中的事实证明观点。
⑶注意简洁和连贯。
学生辩论。
[14]教师总结:
有志不老，男人没有年龄尺度。只有具备一些优秀的品质，他才能成为一个真正的男人。作者描述的那个人在年龄和体格上都不是男人。但是，在他成长的过程中，一个男人已经逐渐萌发的意志和品质。所以，他是个男人，一个小男人。同时“男人”一词的使用也让文字更加童趣幽默，也体现了作者对男生的期待。
第四，总结拓展，情感升华
1.读最后两段，出示最后一句话和问题。
学生交流，理解作者对男生的期望。
一方面表达了作者对男生的希望，希望他们早日成为真正的男子汉，具备独立、坚强、成熟的特质；另一方面，她是对父母的呼吁，希望父母不要过分溺爱和束缚孩子，让孩子自由健康的成长！
任务:
1，回忆一下你学过的课文中你认为有男子气概的人物，说说“我心目中的男人”。
2.以“他真的是个男人”为题写几个小标题。
黑板设计:
我们家的男人
(小男孩)
他对食物感兴趣并且执着。
他崇拜父亲，帮助弱者。
他有独立的需求，渴望独立。
唉，让男人自己成长吧！
四年级语文《我们的男人》优质教案范本二
教学目标
1.学会如何根据人物特点组织整理材料；细致的观察和细腻的描写。
2.体验“男人”，从1开始逐渐成熟，独立，性格特征强。
3.学习生动、风趣、幽默、含蓄的语言。
教学中的重点和难点
根据人物性格特点组织安排材料的方法，仔细观察和描写生动、滑稽、幽默、含蓄的语言。
教学准备
小黑板或者课件。
设计理念
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住重点句子，复述课文中的人物和事件，深入研究文章主要部分安排材料的顺序和特点，进而理解文章的主旨。这些问题可以在合作探究的基础上完成。安排一节课。
教学过程
第一，新课程的引入
1.老师介绍。
当我们提到“人”的时候，脑海中会立刻联想到它。昂首挺胸，敢说敢做，廉洁无私，胸怀宽广。今天我们就来研究一下王安忆笔下的《我们家的男人》，看看它和我们印象中的男人有什么不同。(板书题目。)
2.介绍作者。
(1)让学生介绍。
(2)清除:(显示幻灯片1。)
当代女作家王安忆。他的小说《长恨歌》获得了茅盾文学奖。
要求:记住作者。
第二，自主学习
自学课文，注意以下问题:(放映幻灯片2。)
1.认真读课文，大声读，默读或轮流读，用你最喜欢的方式读全文。
2.画出并掌握课文中的生词，画出你认为好的单词、句子、段落。
3.文中用来描述人物性格特征的描写方法有哪些？
4.文中的“男人”有什么性格特征？
5.文中“他向往少林寺出家。但我跟他说，当和尚不能吃肉。他说，“怎么样？米饭配肉汤可以吗？“不能。”那么冰棍可以吃吗？”他小心翼翼地问道。冰棍？不是冰淇淋，甚至不是冰淇淋。”“小心”二字体现了一种什么样的心理和风度？
6.找出自学的难点问题。
第三，合作学习
1.小组自习互相提问。
2.研究讨论小组在课堂上解决不了的难题。
第四，反馈交流
1.补充一些单词和注音。(展示幻灯片3。)
倔强，强大，胆小，压抑，轮廓恍惚
要求:让一个学生起来读。如果有任何不正确的地方，请让其他学生改正。
2.用什么描写方法来描写人物性格特征？
明确:(语言描写，动作描写，人像描写，心理描写。)
要求:能够找到各种描述对应的句子。
3.文中的“人”有哪些性格特征？
明确:(逐渐成熟，独立，性格特征强。)
4.“小心”二字体现了一种什么样的心理和风度？
清:(《小心》刻画了“人”想在少林寺出家却舍不得吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定放弃吃雪糕和冰淇淋，但他不能忍受连冰棍都不吃。“小心”表现了“他”在提问时希望得到肯定回答的心态和表情。)
5.大声朗读自己喜欢的段落，并和同桌交流原因。
(同桌聊完，找几个同学在班里聊。)
6.重点是“他对父亲的崇拜”这一部分。
(1)学生阅读课文，通过小组合作学习完成下列题目:(展示幻灯片4。)
(1)这个部门明确写了哪两件事？
(爸爸，有一次，他很调皮。我教训了他一顿。他生气了，说:“我让爸爸打你。”我也生气了，说:“你爸爸，你爸爸呢？”他突然低下头，咕哝了一句，“在安徽。”加字反映了什么样的心理和风度？
(2)小组代表发言并交换意见。
清除:
(1)父母吵架时，总是站在妈妈一边攻击爸爸；我一直认为爸爸是万能的。
(2)表现了“他”内心的压抑、空虚和想说却又犹豫不决。)
第五，梳理巩固
学生谈论这节课的收获。
不必局限于某一方面，也不必面面俱到，只要学生能说出一些方面就行。)
第六，拓展训练
如果你有时间，你可以在课堂上做。如果你没有时间，你可以不做。)
《新课标作业设计》中的“阅读理解”。
七。分配
“新课标作业设计”中的“迁移与延伸”。
板书设计
我们家的男人
小学四年级语文《我们家的男人》优质教案模式三
教学目标:
1，读课文，能用自己的话清晰地概括课文中小男孩的性格特点。
2.组织和安排材料的方法；学习如何描述人。
3.说“人”的意思。
4.用你学过的写作方法写一段话。
教学重点:
1.“人”是逐渐成熟、独立、坚强、坚定的。
2.根据人物特点组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
3.生动、诙谐、幽默、含蓄的语言。
教学难点:
正确理解辩论赛中“人”的形象，尤其要分清“人”的气质和忠诚与伟人的区别。我们可以从争论的事例中了解“男人”阳刚、平凡的一面，从而正确指导我们的行为。
教学时间:
第二课时
教学方法:
文章中的男子其实是一个两三岁的男孩，这是一个有争议的话题。用辩论的方式很容易调动学生参与辩论的积极性，也能激发斗志，锻炼有针对性地发表意见的能力。利用小组讨论来分析文章的写作特点，可以降低问题的难度。毕竟七年级的学生语文专业知识还是比较欠缺的。讨论有利于集体努力，也能培养学生的合作能力和意识。新闻链接的方式让这篇课文的现实针对性更强，也能激发学生的做人欲望。联系生活使如何做人具体化，有助于学生在例子中理解应该怎么做。
教学内容和步骤:
第一，激情的引入。
同学们，你们崇拜的人是谁？(贝克汉姆，姚明，成龙，关羽)看来学生们对这些人很熟悉，有些学生甚至很崇拜他们。他们似乎是男子汉形象的代表。硬朗的外表是男人吗？
1.我们都崇拜男人，那么我们崇拜男人是为了什么？讨论一个男人的性格特征。(明确:独立、坚强、勇敢等。)
2.说明成为男人的条件。性:男。个性:独立、坚强、勇敢引导学生从性别、性格上理解。是啊，什么样的人才能称之为男人？带着这个问题，我们来研究一下王安忆的《我们家的男人》，看看作者描写的主人公是否符合男人的标准。
第二，自主学习和整体感知。
在预习的基础上，请再快速浏览一遍全文，然后说说作者描述的这个男人有什么性格特征，并给出依据。在书上画个圈，征求意见。。
1.我们家的男人指的是谁？谁是男人？(简单了解一下本文作者和写作对象)初步感受一下文中的内容。
2.男性形象对比。我们都叫黄继光和赖宁男，作者的侄子是个小男孩，但作者为什么叫他男？让学生根据课文理解。
第三，合作交流。
(小组讨论完成)分析“他对独立性的要求”这部分。结合文字内容，很明显他不是想让人帮他，而是想自己买东西。反映“独立”分析“他的眼泪”部分。结合文中内容，很明显他有泪不轻弹，情绪激动就会哭。——体现“刚毅”，分析“他面对生活的挑战”。结合文字内容，很明显体现了“勇气和力量。”延伸理解:文章其他地方也写他是男的吗？总结写作:根据人物性格特点组织整理材料的方法，结合课文《他对食物的兴趣》、《他对父亲的崇拜》来理解。
你觉得文章哪里精彩？画出你认为生动、有趣、幽默的句子。
第四，品味写作技巧和技巧。
为什么作者能把这个小男孩写得如此生动，让我们不禁喜欢上他。大家一定都想学习作者的写作手法，让自己的文章更好。让学生找出你喜欢的作者写的精彩的东西，并指出你喜欢他的原因。
(学生在书上批注。好像学生喜欢的作者写了很多很精彩的东西，那么这些是什么样的写作手法呢？小组讨论和交流。老师总结；
1.根据人物的性格特点组织整理素材。
2.细致的观察和细腻的描写。
3.生动？搞笑？幽默含蓄的语言。
动词 （verb的缩写）体验——作者对小男孩的言传身教给了我们什么启发？能具体内容说说吗？
第六，延伸-扩展
1.这篇文章中的小男孩很容易让我们想起童年的生活。回忆一下你小时候被人叫什么男的或者女强人，分享给我们。
2.对于我们这些中学生来说，有哪些行为可以称之为男子汉的行为？(幻灯片)我们来看看以下人物的行为是否属于男性的行为，你是否对男性的内涵有了新的认识。
在南京，一位名叫王霞的老人已经70多岁了，他已经连续两年参加高考。
★赖宁为了公物牺牲了年轻的生命。
太空英雄杨利伟成为中国第一位宇航员。
★挖粪工石传祥接受刘少奇采访。
清洁工人每天起早贪黑，维护我们城市的卫生。同学们各抒己见，老师总结:其实，无论老幼，无论贵贱，无论大小，只要勇敢乐观，追求积极向上的生活，都应该被视为男人或女强人。希望我们每一个同学都能成为生活中的“男人”！