如何在小学上课

“取长补短”说明了一个道理，借鉴是最有效的学习方法。新课程强调教师应该相互倾听。目的是让教师取长补短，促进教师的自我反思，提高教师的课堂教学能力。听课对于提高教师的专业素质和教学能力有着重要的作用。上课不是目的。听课是获取和借鉴先进教育理念、经验和课堂模式的重要手段，是提高教师专业素质和能力的重要途径。通过听课，可以发现课堂教学的优势和不足，提高课堂教学研究的水平和质量。听课也是广泛借鉴的最好机会，可以扬长避短，积累多家之长，形成自己的教学风格。那么怎样才能听好课呢？我觉得可以从以下几个方面入手:第一，课堂教学是一种以育人为目的的人际交往，蕴含着科学，体现着艺术，俗话说“人生在世皆学问”。课堂看似普通，实则不一般，其中蕴含着许多教育规律和理念。教与学、说与练、主导与主体、知识与能力、综合要求与因材施教，在课堂教学中都有所展现。从导师对课堂的掌握，到学生对问题的回答，各种现象一一呈现在听者面前。成功是有前提的；失败是有原因的。听课者在课堂上解剖教学，眼中看“成功”与“失败”，心中析“为什么”，在思考“得”与“失”中探索教与学的真谛，只有深入课堂，教师才能不断地自我收获、借鉴、提高和“充电”。作为老师，要注意听课，学会听课。听课和做其他工作一样，要求注重实效，注意力高度集中，认真听讲，仔细思考，勤记笔记，多思考。你要带着思考离开教室，记录下你对教室的感受。要逐步了解新的教育理念、方法和经验，学会挖掘教师课堂的优缺点，在一些感悟的基础上形成需要交流的合理建议，提高讲课的针对性和有效性。第二，不打无准备之仗，要听特点，抓本质，评水平。参与者需要认真准备，并注意一个程序:听前准备-课堂观察-听后反思。(1)听课者在准备听课之前，要关注授课者新讲授的内容，一旦了解，就要研究教材，设定目标，规划学习方法，设计教学方法，哪怕是在最后一刻磨刀霍霍。有备上课，就有投入，有自己的教学“期待”；带着自己的蓝图走进课堂，形成了“我教”和“别人教”的对比，有利于在观察中发现异同，在比较中辨别，思考教学的得失。老师们经常参加各种研讨会。研讨会期间，难免会听一些与研讨会主题密切相关的公开课。大部分教师因为浸淫基层教学工作，涉及“学术”，往往受限于“高原反应”。在参加研讨会之前，我们有必要尽一切可能了解与研讨会相关的学术理论，或者向人们请教，或者查找和复习我们积累的资料。提前学习相关理论，可以调整视觉方向，开阔视野，缩短与“学术”的差距，方便我们在听专题研讨、听课时，通过“兴奋点”一窥“门道”。如李吉林老师首创的“情境教学”，方法独特，自成体系。偶尔听她讲一讲，很难理解“情境教学”的真正含义。如果我们在听课前学习过她的专著《情境教学的实验与研究》，就能通过课堂上具体的“情境”，理解李吉林对儿童心理规律和学习语文规律的尊重和利用。(2)在课堂观察和倾听时，倾听者应全身心地投入，在密切关注课堂动态的同时，体验指导者的劳动和创造，评价指导者与学生之间“打交道”的艺术。听完一节课，不能光听。我们应该多看几遍关于课堂的电影，好好反思一下。反思的方式有很多，比如看听课记录，和授课老师交谈，比较几节“相互关联”的课，写一篇文章《听课心得》，或者干脆把别人教的课拿到自己的课上试一试...把别人的课当“教材”，细细咀嚼，往往会给你带来新的收益。课堂是复杂的，听者难免会注意到一件事而看不到另一件事。听后冷静反思，能挽回多少损失。即使上课没有“损失”，但即兴评价往往比不上课后的反思更深刻。在反思中，班级将自己置身于这样的问题中:“如果学生这样质疑我”，“为什么她的学生对上课如此感兴趣”，“为什么他的课文如此感人”，“为什么他的作文评语如此有特色”...立足于课堂，我们可以把探索和思考的目光投射到别人备课的全过程，我们可以带着羡慕和遗憾去理解“我准备了一辈子这个课”。三、跨越局限虽然学科是分类的，有各自的个性，但在教学上是统一的，受同样的规律制约。如果步入多个学科，可以多角度看待课堂，了解教学的普遍规律。语文老师不妨听听这个班其他老师的教学情况。届时，语文课的“后进生”在数学课上表现活跃，在音乐课上表现出色，在体育课上轻松跳跃都是有可能的。这不仅能为我们改变语文中的“后进生”找到突破口，也能促使我们树立正确的学生观和人才观。跨学科讲座，还可以从其他学科的教学中，获得启发，以提高自己的学科。美术课学生对“色”和“形”的浓厚兴趣，提示我们在语文教学中应采用直观教学法；数学课的10分钟作业启发我们尝试公开练习中文和汉字。只有以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态、分享的空气去倾听、欣赏、分享，坚持经常欣赏不同类型、不同学科、不同阶段、不同老师，及时询问授课老师的教学感受，倾听老师的点评，发表自己的意见让其他老师点评，自己的教学水平必然会有一个大的飞跃。【您正在浏览老小白在线提供的文章】

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