家庭学校简介

起初，在家上学是美国和其他西方国家流行的青少年教育方式:父母在家里独立安排孩子的教育。上世纪中叶，主要产生于宗教家庭，逐渐发展成为一种被广泛认可的教育形式。这种形式带来了足够的灵活性，使得孩子的成长非常个性化。这正好满足了这个时代对个人的要求。中国社会中家庭学校主要集中在台湾、新加坡等地。目前，中国大陆的从业者人数正在增加。也许最著名的例子是郑，一位童话作家，在家抚养他的儿子。但是，应试教育体系中可能有很多潜在的从业者。

“家庭学校”在美国被称为“家庭学校”，在一些欧洲国家被称为“家庭教育”。现在的家校是以家庭为基础，以孩子为受教育者，家长为主要教育者的教育形式。家校不同于学校教育，是指“以家为本”而不是“以校为本”的教育。家校除了可以调用学校和其他教育机构的课程、教材等服务外，还可以调用更多的社区资源:图书馆、博物馆、体育中心、画廊、展览馆，以及亲友、邻居的智力资源，比学校教育更能满足学生的个性化学习需求。家校也不同于传统意义上的家庭教育。它有一定的课程设置，注重学生认知和情感的全面发展。“家校”提倡因材施教，注重个性化和人性化，根据每个孩子的天赋和能力进行教育。

在西方国家，欧美有200多万孩子在家上学。在美国，申请家庭学校的原因可以归结为种族、语言、宗教信仰、文化以及教育水平的地区差异等因素。到目前为止，它已经成为义务教育中非常普遍的现象，书店里有很多书籍和指南，教家长如何在家教育。从65438年到0986年，估计美国约有20万儿童在家学习，现在已经增长到约200万，即25个学龄学生中就有一个在家学习。从1998看，美国从幼儿园到高中在家接受教育的学生约有150万人，占学生总数的2%，比1990高出5倍，比纽约上公立学校的人数还多。近年来，美国公布的大量调查研究资料充分而令人信服地表明，家庭学校的学生不仅在总体上超过了学校学生的平均水平，而且在百分比上也远远优于学校毕业的学生。更有趣的是，在社会化方面，家庭学校的学生总体上也比学校的学生要好。一项研究表明，71%接受家庭教育的成年人参加社区服务活动；88%加入了一个社会组织，而在这两项中同龄普通人的参与率分别为37%和50%。家校完全可以解决社会问题，而且可以更好的解决。这无非是因为家长充分重视，游离于学校体系之外的孩子有足够的时间直接生动地参与社会；学校所谓的社会性，既反映了学生群体的小社会，也反映了真实的大社会，不影响脱离学校体系的孩子与社会的直接接触。在英国，越来越多的父母把孩子带出学校。目前，在家接受教育的中小学生多达1.4万人。一些家长指出，英国的教育体系倾向于官僚主义，缺乏适当的灵活性。这些都是家长放弃正规学校教育，让孩子“在家上学”的原因。