提高小学生语文课文情感阅读水平的指导

学生要想带着感情读课文，首先要读得正确、流利。学生只有正确、流利地朗读课文，才能读得有语气、有感情。如果发音不正确，不知道从哪里断句，他们就不会去读自己的感受和经历。在训练学生正确流利地朗读课文时，要特别注意大一:(1)，停顿。阅读中的停顿主要分为语法停顿和语义停顿，即知道各种标点符号所代表的不同时间的停顿，也能使学生掌握没有标点符号的句间短停顿。(2)压力。一句话的意思侧重于朗读中的重音处理，以示强调。我认为有几种方法可以引导学生带着感情大声朗读。

1，教师模本阅读。

教师的示范阅读不仅能帮助学生理解课文内容，体验他们的思想感情，还能为学生树立榜样。教师可以对课文中难以理解的句子进行分析和解释，但学生在大声朗读时仍然不明白语言的分量，只能靠解释，而模式阅读可以将两者结合起来，让学生听到正确的语音图像，学生在理解的基础上读出来。模读，最好能让学生在课堂上面对面听到声音，看到表情，这比听录音强多了。

2、营造情境，造成* * *。

指导学生带着感情大声朗读，为学生创设课文内容所需要的情境。引导学生入乡随俗，融入情境，激发想象力，借助已有的生活经历和经验理解课文内容。可以用老师的语言描述情境，用图片展示情境，用表演模拟情境，用音乐渲染情境...当学生进入情境，甚至进入角色，很容易读出他们的情绪。

3.阅读与评价相结合。

看自己的口味，听评论。读书时，品味意境，找感觉，读感受；在听别人朗读时，可以和自己的经历进行对比，指出理解上的对错和表达上的得失，从而找到正确的朗读形象。

4.重视教师的评价。

教师在朗读时给予学生及时恰当的评价是非常重要的。一句话绝对可以建立学生的信心，一句话可以让学生读得更好，同时也可以让其他学生借鉴别人的优点，弥补自己的不足。

5.引导关键词的阅读。

课文中一些优美的句子里有一些意味深长的词。只有理解和阅读这些单词，才能把整个句子读好。这就需要教师借助一些方法来帮助学生，包括(1)动作，(2)联系现实生活，(3)图片。

当然，在教学实践中，要根据学生的实际情况，引导学生大声朗读，把对学生的朗读训练落实到每一节课中，让学生的阅读能力得到真正的提高。