关于暂时学习困难学生的心理案例研究和分析的教育论文

摘要:暂时性学习困难学生是一个弱势群体。他们孤独、自卑、焦虑、多疑，常常封闭自己的内心。本文从个案研究的背景、个案的心理问题分析、帮助和矫正的措施三个方面分析了暂时性学习困难学生的心理个案研究。

[关键词]暂时性学习困难学生心理问题案例

暂时学习困难的学生是一个弱势群体，不受同龄孩子的欢迎，甚至让老师和家长担心和担忧。他们孤独、自卑、焦虑、多疑，常常封闭自己的内心。沉默是金吗？不要！其实在内心深处，他们是那么渴望与人交流，甚至这种渴望比一般学生都强烈。为此，对增强暂时性学习困难学生的社会自信心，引导他们获得良好的人际关系，促进其身心健康发展进行了个案研究。

一.案例研究的背景

1.案件的自然情况

李祖强(为保护学生隐私，化名)，男，年龄11，小学五年级学生。学习成绩暂时很差，考试成绩总是在班里甚至年级的后三名徘徊。上课不说话，也总是避免和老师接触的机会。平时话不多，胆小自卑，不擅长运动，不善言谈。我在学习中经常撒谎，一般不能按时完成作业。

2.家庭生活背景

他父母都是普通人，文化程度不高。他们通常没有时间，事实上，他们也没有能力帮助孩子学习。它唯一的教育方式就是粗暴的打骂，尤其是在学习问题上。孩子和父母之间没有很好的沟通。

二、个体心理问题的分析

通过一年多的观察和了解，发现他与人交往的主要心理表现是:严重的自卑、孤独焦虑、胆怯抑郁。产生这种心理的原因是:

1.家长对学习的要求超过了学生的能力。

通过家访和与父母谈心，了解到李祖强的父母文化程度不高，所以生活比较辛苦，吃了不少苦。所以我希望他们的孩子学习成绩优异，能够出人头地，能够孝敬祖先。但这些年来，孩子们的成绩让他们在邻居、家人和朋友面前抬不起头来。为此，花钱请家教，找亲戚帮忙。孩子的童年，尤其是小学的六年，是其性格和社交风格形成的最重要阶段，非常渴望父母的关心、呵护和引导。这个时候，孩子被学习压得喘不过气来。父母的打骂使他形成了严重的“胆怯、焦虑”的心理特征，造成了现在自卑、孤独的社会现状。

2.同学的排斥

因为他在班里成绩一直很差，每天都要面对很多错误的批改，所以经常考不上。每次考试，只要老师说一个人不及格，同学们都会奇怪地看着他。这种不光彩的班级取向让他不敢与同学平等交流，被同学欺负也不敢告诉老师，从而形成了自卑胆怯的社会心理现状。因为长期不被群体接受，他总是像一个熟悉的陌生人一样出现在班级里。可想而知他内心的孤独、焦虑和无助让他有多痛苦。更严重的是他不接受自己。

作为老师，只要你给他适当的、合适的倾诉机会，给他相应的社会心理辅导，关心他，帮助他建立健康的自信心理，忘记孤独，同时教会他一些社交技巧，让他有机会与人自由交流，促进他的社会心理素质不断加强，心理更加健康。

第三，有助于指导纠正措施

1.说服家长，给孩子营造良好的家庭氛围。

(1)与父母交谈，说服他们给孩子更多的生存空间。本文对近年来孩子的学习情况做了纵向和横向的分析，建议他们正视现状，适当降低要求，为孩子提供其他更广阔的发展渠道。

(2)建议家长融洽家庭氛围，多和孩子沟通，多在生活中欢笑，发现孩子可爱的一面。鼓励父母用孩子接受的方式表达对孩子的关心，给予孩子真正需要的爱，打消孩子的焦虑和胆怯，培养正常的社会心理。

2.疏通同学，给孩子营造良好的社会氛围。

每个人都是社会的一员，也就是社会人。孩子的社会化大多是在集体中形成的，所以进行必要的集体教育非常重要。只有集体真正开始接纳他，关心他，帮助他，才能迅速消除孩子心灵的坚冰，走出封闭的自我，体验社交的乐趣，享受童年的快乐。

3.个人辅导，让孩子学会接纳自己，然后表达自己。

在学生的心理成长过程中，我们始终认为一个个体的内在成长是最重要的。只有通过自我鼓励，自我成长，才能真正实现心理上的成长。只有发挥个人的自我力量，才能真正走出孤独，走出胆怯，建立健康的社会心理。

(1)发现优点，欣赏自己。

在之前的咨询中，作者逐渐意识到自己孤独自卑的年轻心灵。他完全默认了所有对他的指责，承认所有的错误都是因为他。在他不完整的叙述中，他了解到了生活的几个片段。片段一:四年级的时候，他终于在老师的鼓励下站出来说话了，但是万里的发言还是被同学嘲笑。从此他不好意思说话，不敢主动和别人说话。偶尔同学欺负他，他也不敢自卫...

心理辅导课上，我把他叫到讲台上，让全班同学炮轰他的优点。孩子们用稚气可爱的眼神为他发现了20多个优点。他感到惊讶和害羞，他的眼睛开始发光。最后，当他被要求谈谈自己的乡土情怀时，他羞涩地绞着手说:“没想到，我还有这么多优点……”他的同学鼓励他相信自己。当时有人主动提出帮他文化学习，让他尽快融入同学中。

(2)角色扮演，体验成功的喜悦

根据孩子的年龄特点和心理特点，我设计了“学会说不”辅导班，让他发挥了作用，因为我提前告诉了他，鼓励他成功。他真的没有让我们失望。通过这次活动，他体会到了付出后的收获和付出后的成功...

(3)提供社交机会

与班主任沟通，安排一些机会让他在班里为群体服务，增加社交机会，也提供练习社交能力的机会。建议老师尽量给他回答最简单问题的机会，让他在实践中不断调整自己的社会心理，摆脱自卑和焦虑的干扰。面对艰难的社交初始阶段，我们用角色模拟法一次次模拟社交场景，即使我们鼓励他成功，也会不断强化他的社交成功体验。用游戏的方式建立他的社会心理机制起到了很好的作用。

经过近一年的心理辅导，我欣喜于李瑟娥祖强一步步艰难而执着的成长。有成功的喜悦，也有反复的迷茫。现在，李祖强与人交往的自信心明显提高了很多，课后也能和同学和谐地玩游戏。虽然他不是社会活动中的关注焦点，但他已经是一个关系密切的群体中的一员。孩子未来的路还很长。愿他带着充满希望的微笑和一颗温暖而感恩的心离去。

；