小学二年级上册数学讲座三稿

一、设计理念小学数学作为义务教育的一门重要基础学科，不仅要教给学生一些初步的数学知识，还要发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力，提高学生学习数学的兴趣。因此，在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，使教学过程建立在学生自主活动的基础上，充分发挥学生的主体作用。特别是在编写5的乘法口诀的过程中，将学生的个体探索和同桌合作有机地结合起来，调动了全体学生的积极性。促进学生创新精神、合作能力和合作意识的协调发展。从一定意义上说，学生利用数学过程学习方法、训练技能比掌握知识本身更重要。通过学生自己的活动，促使获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。

第二，谈谈教材

本课内容是人教版《九年义务教育六年小学数学》第三册第四单元五的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上讲授的，是学习写公式的开始，地位尤为重要；在较老的教材中，在2、3、4个口算的基础上编制公式，显然难度更大。而通过要求学生从生活实际出发，数一数一只手有几根手指，二、三、四、五有几根手指，然后联系乘法的意义，从加法公式到乘法公式，最后写出乘法公式；写乘法口诀的教学属于学习规律的课型。学生用学习规律的思维方式总结乘法口诀的写法。

三，口语教学方法

“教有法，教无定法，得法重要”。有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。根据教材和学生的特点，我主要采用直观启发式的教学方法。二年级学生主要靠直观教具思考，所以我想到了大家都有的手。通过数手指，学生可以理解1 5，2 5...，从而理解乘法的意义。考虑到学生胆小，话少，我尽量启发他们。在这门课程中，我遵循了直觉与知识相结合的教学原则，在教学中采用了“帮—帮—放—放”的教学方法，充分体现了以教师为主导、学生为主体的“双主体”活动体系。

四、说和学的方法

教学活动是教与学相互促进的活动。在教学活动中，学生永远是学习的主体。为了激发学生自主学习科学方法，真正做到课堂教学面向全体学生，根据新课程标准，本课力求在学生的学习方法中体现以下几点:

1.体验在具体情境中发现问题、提出问题、理解问题、初步解决问题的过程，体验探索的成功和学习的快乐。

2.在独立思考和个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论提高自己的想法。

3、通过游戏性质的练习，巩固公式。

第五，说说教学程序。

叶圣陶先生曾说:“当老师就像帮助孩子走路。帮他一把，做好随时放手的准备，能放手就放手。”

首先，教学有四个层次。第一关是老师给学生编的5×11×5的乘法公式。第二关是编5×22×5的乘法公式，老师以半帮半放的形式指导学生编公式。第三个层次是小组合作的形式，两人一组的学生自己编配方。第四个层次是让学生观察公式，发现乘法公式的规律。这样，从“帮助”到“放手”，逐渐让学生去探索新的知识。教师总是处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键点上启发和指导学生，给学生留有充分的时间和空间，让学生积极参与知识的全过程，理解知识的真谛。同时，在从“帮助”到“放手”的过程中，始终遵循学生的认知规律:从具体到抽象，从感性到理性。学生在编写乘法口诀的过程中，可以初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

另外，合理设计习题，强化新知识。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维必须反复应用，循序渐进。本课练习包括:跳伞、看花找规律、寄信等活动，让学生巩固5的乘法口诀。形式多样，生动有趣，符合初二孩子的心理特点。让他们在玩、玩、玩游戏中学习，让他们对新知识的认知得到升华，技能得以形成。

第二小学二年级数学讲义稿第一册

我今天演讲的题目是“7的乘法口诀”，是青岛版义务教育课程标准二年级实验教材第一册第四单元第二信息窗的内容。在之前的学习中，同学们已经学习了1 ~ 6的乘法口诀，知道乘法口诀是怎么来的。大多数学生已经掌握了乘法口诀的编制策略和方法。本课是乘法口诀教学的延续，为进一步学习乘法计算打下基础。学生在编公式方面有一定的基础。因此，结合具体情况，通过探索，引导学生进一步理解乘法的意义，总结7的公式，是本节课的重点。为了突破难点，在这节课中，我采用情境教学法(以瓢虫为载体，为幼儿所熟悉)和自主探究与合作交流相结合的教学方法，引导学生学习7的乘法口诀。

在这节课的教学中，我着重强调以下几点:

1，在课堂上用汹涌澎湃的情商打下坚实的基础。

课程标准要求学生掌握“双基”的基础知识，类似于“乘法口诀”的基础知识。要“朗朗上口”，一开口就来，但只要求学生死记硬背，不能感情用事。应该建立在学生理解的基础上，体验加工后的背和交流后的背的方法是有价值和积极的。

这节课，在学生理解7的乘法口诀每一句意思的基础上，我用了很多变式，引导学生加深印象，以便记忆。如:大家一起读，老师写；擦的时候，孩子们一起轻声朗读；他把它记在心里，并且有节奏地背诵它；围绕密码“背”字的一系列练习方法，可以把孩子的情绪调整到一种状态，背公式成为一种积极的、有意义的知识构建过程。

2.让学生体验数学文化的创造过程。

通过课前的了解，发现有些同学背了7的乘法口诀，但不知道口诀实际上是什么意思，怎么来的。从这个角度来说，我们有必要在适当的时候把学生带到知识的本源去进行教学，让学生体验知识生成的过程。

学生在编制公式的过程中，经历了“实物(瓢虫身上的斑点)——图表——公式——公式”的思维过程。经过这次经历，学生对乘法口诀实际意义的理解也就水到渠成了。就这样，课堂上没有老师过多的讲解，只有学生之间的交流、提问、体验和相互启发。虽然学生自己编公式需要很长时间，但是这个过程远远超过了它本身的意义，因为课堂上最有活力的地方是学生研究问题后的顿悟。

3.把枯燥的练习变成生动的学习。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题大多被简化或数学化了。为了使学生更好地理解数学的思维方法，提高分析问题和解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中一些发散的、有趣的数学问题。在练习7的乘法口诀的时候，我发现了很多生活中的例子，比如计算古诗字数，计算多少个薄盘子用来刻舟求剑等等。，将数学知识与生活现象有机联系起来，让学生倍感亲切。新课改要求学生“从日常生活中发现并提出简单的数学问题”。在这堂课上，学生运用新学到的知识解决问题，并将数学知识应用到现实生活中。让学生用数学的眼光观察数学，认识到数学在生活中无处不在。

小学三年级数学讲义稿第一册

一、教材1，教材分析。

“用除法解题”这一节，即讲授如何用除法解决“一个数是另一个数的几倍”这一实际问题，是在教材中用7 ~ 9的乘法公式求商后编排的。我想编辑之所以安排这样的安排，不仅仅是为了加深学生对除法含义的理解，也是为了有更多的机会练习除法计算。更重要的是，可以让学生了解除法计算与现实生活的联系，培养他们应用数学的意识。

为了让学生更好地理解两个量之间的倍数关系，解决“一个数是另一个数的多少倍”这一实际问题，教材还遵循了由浅入深的排列原则。逻辑顺序如下:

例1，通过飞行模型的运算，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

例2，引导学生根据倍数的概念和除法的意义进行分析推理，探究“一个数是另一个数的多少倍”的一般解法。

这样排列的例子向学生展示了一幅由浅入深、由简单到复杂、由直观操作到分析推理的逻辑图景。它遵循学生的认知规律，为了引导学生在解题过程中进行有条不紊的思考，设计了一个台阶向上。

2.本课程的教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教材数学第二册第54 ~ 55页。

3.教具的准备:

课件，棍棒等。

4.教学目标。

本课程教学目标的确定尽量体现“以发展为本”的理念，既注重“两基”的落实，又注重学生的学习过程。所以这门课的教学目标是从知识、能力、情感三个方面来考虑的。

(1)通过实践活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，认识到量与量之间的相互关系。

(2)使学生体验将“一个数是另一个数的多少倍”这一实际问题转化为“一个数包含其他几个数”这一数学问题的过程，初步学会如何用转化法解决简单的实际问题。

(3)培养学生的合作意识，提高探究能力。

5.教学重在难点。

重点:让学生体验从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，用乘法口诀的技巧解决实际问题。

难点:应用分析推理将“一个数是另一个数的多少倍”的数量关系转化为“一个数所包含的其他几个数的除法意义”。

二，口语教学方法

根据以上分析，在教学时，我采用丁的“自主探究教学法”。通过视听教学、实物操作、合作交流等教学方式，营造一定的学习情境和和谐民主的学习氛围，让学生体验将一个具体问题抽象为一个数学问题的教学过程，以及学生解决“一个数是另一个数的多少倍”这一实际问题时确定除法意义的过程。采取多种教学方法，使学生初步了解如何思考问题，如何运用数学方法处理相关信息，合理解决问题。

第三，理论学习

1，通过运算活动，让学生认识到生活中许多量之间存在多重关系。

2.运用独立思考与合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言表达自己的思维过程。

第四，谈谈教学过程

本课程的教学完全基于教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，教学分为以下几个环节。

(一)联系实际，复习旧知识

以本班学生参加课外活动的次数为例，我设计了三道复习题，想弄清楚一个数字是多少次。比如问题1:二年级三班有三个学舞蹈的，学画画的是学舞蹈的两倍。有多少人在学画画？学生说出答案后，谈论思维过程。这时老师让6个学画画的同学向大家挥挥手，然后汇报学习成绩。老师祝贺取得优异成绩的学生。

审查会议的设计意图有三个。一是唤起学生对已有知识的记忆，为学习新知识做好智力和心理准备。另一种是复习时紧密联系学生的现实生活，让师生情感交融，让学生有愉快的学习心情。三是创设情境，让学生用数学的眼光观察和分析日常生活问题，激发学生的学习欲望。

(2)动手操作，探索新知识

在班级的新教学部分，我结合例2的视听教学设计了一个游戏活动，让学生用棍子搭一个平面来参与。主要过程如下:首先以动画的形式展示54页例2的主题图(三个同学在用棍子摆飞机的姿势)，演示用五根棍子摆飞机的过程。然后老师问:“你想参加这个游戏吗？”引导学生参与手工搭飞机的活动。学生们把飞机架起来后，跟着音乐报告结果，如“我用五根棍子架了一架飞机”“我用15根棍子架了三架飞机”等等。在此基础上，老师适时提问“根据你放置的平面，谁能提一个问题让大家猜一猜？”学生们兴致勃勃，提出“我用10的棍子搭了几个平面”等问题，引出“求一个数中其他几个数的除法意义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”打下基础。课件在学生动手操作和眼动观察的基础上，展示了萧蔷在例题中的提问:“我设了三个平面，用了多少次棍子？”如何解决这个问题？我让同学们在小组里讨论，发现了“一个数是另一个数的多少倍？”也就是“一个数是另一个数的多少倍”的意思即“一个数包含多少个其他数？”除以，15 ÷ 5 = 3。在这样的教学活动中，学生体验了解决问题的过程，学会了用数学思维观察和分析实际问题，学会了用数学的观点提出问题、理解问题和解决问题，培养了综合运用所学知识解决实际问题的能力。

(三)运用知识解决问题

由于倍数概念的复习和例2的学习，学生已经理解了用除法计算解决“一个数是另一个数的多少倍”问题的思路，所以在这个环节，我完全让学生自己提问，自己解题。一开始课件展示的是例3: 35个人在唱歌，7个人在跳舞，5个人在看节目。让学生根据图片提出除法计算的问题，如“唱歌跳舞是多少次？”“你唱歌比看节目多几倍？”以此类推，根据提出的问题，小组讨论解决方案，学生独立解决后，讲解问题的思路，让学生不仅更牢固地掌握知识，还能体会到合作交流带来的收获。

该环节的教学设计摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系、寻找求解方法的套路，将应用题与运算教学相结合，重在引导学生解题。因为学生学习的目的不是为了快速得到正确答案，而是着眼于探索和研究活动，在解题过程中寻求创造性的解题方法。

(4)巩固深化，质疑拓展。

在这个环节中，我设计了多种形式的练习，包括基础练习、变式练习和开放式练习，目的是巩固新知识，帮助学生进一步理清解题思路，做到融会贯通。

㈤发展评价

让学生谈谈自己在这节课上的表现和收获，体现了新课程理念，给了学生充分表现自己的机会。