班主任教育故事的个案研究
班主任教育故事案例一
这学期，我上了一个新的四年级班。开学前，同事跟我开玩笑，说我？中奖了？全校最笨最难学的赵被分到我班。他以前的班主任赵老师也感慨:终于把这个活佛送走了，以后再坏的学生，也不可能比这更难管了！经过一番了解，对赵有所了解，赵某某，男，11岁，智力水平较低；父亲是手扶拖拉机司机，靠临时拉货为生。妈妈在家里翻袜子补贴家用，父母都没有正常人聪明。赵在学校的特殊表现就是上课大喊大叫，在教室里随意走动；课后捣乱，经常无辜打骂同学；对于老师的询问和教育，他们只会回答:？没有吗？、?他骂我？、?好吗？、?明白了吗？。我有点担心他未来的教育。
开学第一天，他的很多不良行为就暴露了。在接下来的日子里，我特别注意观察赵。随着与赵的日常接触，我发现，在课堂上，别的孩子都能遵守课堂纪律，认真听讲，按照老师的要求积极回答问题，而赵却总是沉浸在自己的世界里，在桌面上乱涂乱画，随意撕一些书，纸屑撒了一地。写作业的时候，别的孩子专心写自己的作业，而赵在老师给别的孩子辅导的时候在教室里溜达，给别的同学制造麻烦，自己也不写作业(除非老师帮他准备笔记本，否则只写得很慢，写几个字都写不对)。有时候我会拿别人的笔和橡皮，扔到垃圾桶里。上课其他孩子不注意的时候打人，但是其他孩子打不过他(他又高又胖)。把痰吐在手上然后抹在衣服上，有时候还会吐在其他同学的桌子上，书上，甚至别人的衣服上。所以班里的孩子总是跟我说他的事，孩子也不太喜欢跟他玩。
分析问题的原因:
从发育的角度来看，赵就像一个7岁的孩子，比正常孩子大一号。通过与父母的多次交谈和多方面的了解，得知赵出生时是不会哭的，只是当时没有及时诊断。估计他大脑缺氧。在成长的过程中，父母没有重视，没有给孩子做任何检查和治疗，从而造成孩子智力的永久性缺陷。
这些是赵智力异常的主要原因，但这不能成为他行为古怪、习惯不良、不能像正常人一样学习的主要原因。智力异常的原因是一个个积累起来的:父母的遗传可能是第一个原因；大脑缺氧是第二个原因。然而，在许多情况下，如果没有第三种不良影响——赵早年接受了不正确的教育，就不会造成如此严重的后果。在某些情况下，这最后一种情况成为他发展落后的主要原因。
对赵来说，家庭知识生活的局限和贫乏也是导致其发展偏差的最有害因素之一。父母智力水平有限，无法给他正常家庭的正常教育。在出生后的前两三年，他是不可能接受到完美的母亲教育的，所以他无法形成良好的行为习惯。
这种智力水平的孩子入学后也很难得到应有的教育。普通老师会用教所有孩子的方式教这些孩子，所以他们必然学不好，成为可怜而不幸的人。成绩差，行为习惯怪，很少有老师不放弃他，班里的孩子不想和他相处。这使他更糟，他进入？老师的行为习惯是否变差，学生抱怨老师处理不当是否变差？恶性循环。久而久之，他就会成为学校教育的牺牲品。
解决问题的对策:
那么如何解决这类孩子的教育问题呢？有人建议把他们送到特殊学校去。这不是拯救他们的最佳方式，而是某些人推卸责任的最佳捷径。苏霍姆林斯基曾经说过，这些孩子应该在普通的学校里接受教育和教导，因为一个完善的、智力丰富的环境是拯救这些孩子的最重要的条件之一。既然普通学校不能把这些学生拒之门外，就应该承担起教育他们的责任。
1，理论学习知识是解决问题的基础。
(1)不要给学习落后的孩子不恰当的教导。
不恰当地教学习落后的孩子，是我们老师的主要任务。我说的对吗？教学不当？首先，我们不能用衡量所有孩子的标准来衡量这些落后的孩子。不要随意打分来评判他们，只有在他们有进步的时候才打分，不要让孩子觉得他和班里其他孩子不一样。对于他们，我们要尽一切努力开发他们的认知可能性，增强他们的记忆力，细心引导他们思考，用百倍的关心、耐心和同情心，让他们知道理解的喜悦和取得成果的喜悦。如果一个孩子懂得了求知的喜悦，懂得了获得成就的喜悦，那么对知识的渴望就会一直伴随着他的学习。
(2)丰富孩子的智力生活和情感生活。
丰富孩子的智力生活和情感生活，让学生学会表达自己的感受。好的教育不是教受教育者多少知识和技能，而是教孩子做人，在生活世界中发现真诚、善良和魅力，以一颗真诚的心融入社会，理解他人，关爱生命。
(3)尊重学生的人格，给予更多的关心。
在理想的学校里，每个孩子都觉得自己没有被忽视。这就要求教师教育全体学生，在教学过程中体现教育公平原则，尊重每一个学生。然而现实中，至少有5%的学生长期被老师忽视。本案中的赵属于一个长期被教师忽视的群体。我们不应该让一个不幸的孩子继续被忽视，他的困境是由自然和恶劣环境造成的。那么今后，除了尊重赵，一定要给他更多的关爱。
(4)善于注意和发现最细微的变化。
善于察觉这些孩子在课堂内外行为的细微变化是非常重要的。对于教师来说，深入思考自己观察和记录的内容是非常有帮助的。比如，考虑到有些孩子智力过程的主动性降低了，智力视野相对有限，我得出了一些结论，比如这些孩子应该看什么科普读物等等。
2.尝试在实践中品尝成功的喜悦。
教育这样的孩子，应该比教育正常孩子细致、耐心、有同情心百倍。我已经做好充分准备去见这个学生。
首先，我从生活上关心他，尊重他，从细微处爱他。比如给一包吐痰用的餐巾纸，下雨天问他有没有伞。冷空气？提前预报，照顾他多穿点衣服。当他好奇地来看我改作业时，给他一个微笑，问:有什么我可以帮忙的吗？每次进教室，先观察他，告诉他能做什么。学生一天投诉赵四五次，我先告诉自己要冷静谨慎，再去处理。处理这种纠纷的地方通常是在教室里。这样既能在全班同学面前公开分析事情的对错，也能让其他孩子觉得他与众不同，给他们一个理解，更有利于解决问题。
其次，深入观察赵的行为，从心理学角度分析其动机。他为什么喜欢大喊大叫？很明显他想引起大家的注意。为什么他总是挑毛病？其实他真的很无聊，想引起同学的注意。为了打发时间和发泄不满，他总是把纸撕碎。
孩子反映他放学后总是锁门，不管有没有同学。(我们教室的门在外面锁着)这个问题我也深入观察了好几天。放学后，赵先背着书包，然后把教室里没放的凳子插到座位上(这学期新出的翻凳子的方法)；他看到窗户没关，就会提醒学生关窗。如果学生还是不关窗，他就把凳子收起来自己关窗。抬头看看教室，检查灯是否关了；刚走出教室，关上门，上了锁。我提醒他不要锁门，但是没有用。所有这些活动都表明他能教书。虽然他没有考虑到教室里的其他人，但他仍然关心和爱护着这个班级。在他看来，这些事情必须在放学后做完，他才能回家。我从心底里觉得他好可爱！
而且，我利用赵不在的时候，教育班里的孩子。让孩子说说平时对赵的态度，设身处地想想:①他老是挑毛病的真正原因。如果你的同学都不想和你玩，你会有什么感觉？你会用什么方式吸引大家的注意力？经过讨论，孩子们还发现赵在班上受到了不公平的待遇。我趁机引导孩子们给予赵更多的宽容和关怀；在以后的生活中，多观察赵，多发现他的优点，多表扬他。
这些思想教育对孩子们触动很大。接下来的日子里，孩子们对他的态度发生了变化，这也引发了赵的一些变化。比如他看到老师离开教室，马上站起来开门；小马吐了，我让两个同学打扫，他自告奋勇打扫。有一次他来看我改作业，我顺口说，你帮我发好吗？他实际上是以一种体面的方式发送的。一开始，他一点也没犯错误。最后，有几本书的名字不容易辨认。我提醒孩子们帮助他。终于，他完成了我交给他的第一个正式任务。对于赵的进步，我在班里及时表扬，鼓励他不断进步。
就这样，经过一个多月的教育，赵变了很多。上课没有大声喧哗和走动；虽然作业质量不高，但他有作业感；虽然还是有问题，但是比以前好多了。一个曾经问题重重的学生取得了这样的进步，我感到无比欣慰。
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:我们创造的一切都是为人着想的。如果人不能带来幸福，那么任何物质财富和精神财富都不会带来幸福。？新课程标准的实施需要我们重点关注什么？人？我们没有理由放弃任何一个学生。虽然罗马不是一天建成的，但只要你愿意坚持，冰山也会融化。特长生的教育需要方法，需要耐心，更重要的是战斗？持久战？心理准备。在未来的日子里，我会一如既往地打好这场持久战。
班主任教育故事案例二
分析了我们班后进生的成长环境，有以下几种情况:1，很多学生的家长平时工作忙，没有时间照顾孩子；2，有父母常年外出打工，学生从小就成为留守儿童；3、父母关系不和睦或离异；所以很多人把孩子交给长辈教育。这就形成了比较有特色的？隔代教育？问题我班上，这种隔代教育的学生占总数的20%。这样的学生总觉得自己在思想认识上缺少亲情，潜意识里有一种心理补偿，在能力、学习、心理上都有特殊的一面。后进生是一个特殊的群体。
一、案件背景:
1.案件基本情况
李灌，男，17岁，职业高中辍学，2009年入我校高一。班主任反映，该生对学习不感兴趣，在女同学面前打架，大喊大叫，甚至有点摸。2010我在我们班学习失败。
2.案件的家庭情况
父母常年在外打工，从小被爷爷奶奶带大，爷爷奶奶也比较宠爱，但教育能力不高，再加上生意原因。通常情况下，孩子要么被丢下不管，要么被骂。一听说成绩不理想，就打骂。
二、主要问题分析
通过近一年的教学观察，我发现李灌的行为主要表现在:性格上以自我为中心，狂躁，自律性差；心理自暴自弃；劳动能力弱；对学习没兴趣。而这些现象的形成主要是以下几个消极方面:
1，父母宠爱。通过和父母的交谈，我了解到，不管孙子们的要求是否合理，只要孩子开口:我要？爷爷奶奶总是给他们想要的一切。尤其是小孙子发脾气，哭闹，捉弄他的时候，尤其是老人的时候？俯首甘为孺子牛？丢掉原则，想要什么就给什么。爷爷奶奶让步，付出，满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，一切都以我为中心。
2.教育方式的粗暴虽然生活中爷爷奶奶对孩子极其宠爱，但对他的学习有很高的期望。他们认为自己文化水平不高，孙子辈应该弥补自己的不足。所以他们很重视孩子的学习成绩。一听说学习成绩不理想，就挨打挨骂，很少讲道理，很少耐心说话。时间久了，他渐渐对学习失去兴趣，渐渐叛逆。
三，采取的对策
作为一名教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，才能使自己逐渐心理健康，成绩提高，能力加强。古希腊医生希波克拉底曾经说过:知道什么样的人有病，比知道一个人得了什么样的病更重要。？了解了他的心理特点及其成因后，我们的教师必须加强他的心理建设和心理监控，以培养他的心理健康，树立信心，从本质上改造他，进一步提高教育的有效性。
1，深入家庭，家教指导。
孩子是家庭的反映，他们的成长离不开良好的家庭环境的影响。要想解决他的不良行为，必须从他的家庭入手。
首先要求家长:多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生自己动手，多做家务。？帮助家长提高思想认识，转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的工作习惯。
其次，要求家长不要以成绩来衡量孩子的成绩，在他成绩不理想的时候，家长不要威胁打骂。这样就会形成浓厚的家庭文化教育氛围，有助于孩子形成自觉的学习态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育质量。
2.发现他的积极因素，促进转化。
我发现，尽管李灌经常犯错，但他仍然有向上的愿望。他还有什么？亮点？比如跑步在班上是数一数二的，他敢于承认错误，不闹的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言，我们可以发掘他向上的可塑性，对他进行再教育。
首先，在课堂上，我经常为李灌提供表演的机会，并结合班级的具体情况开展一些集体活动和比赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任。在组织活动中，他的积极参与让他觉得自己是班级活动的一部分，从而达到消除行为惯性的效果。
3.引导集体关注他，接纳他。
集体的力量是无穷的。当我培养他正确的沟通能力时，我也注重集体和伙伴的作用。通过同学的耐心和爱心，帮助他在集体中找到自我，学会沟通。
我利用合适的时间做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为各种原因孤立班级群体中的任何一个成员，告诉学生团结合作的重要性。引导学生明白，像李灌这种自我毁灭、以自我为中心的行为，是一个长期的、多方面的结果，不可能在短时间内根除。应该允许他有重复的现象。并教育大家用发展的眼光看待他，正确对待他的改变，用我们集体的耐心接受他的缺点和改变。并号召班干部带头和他交往。如果他有什么困难，我们应该主动帮助他，从而带动全班同学态度的改变。
4.尊重信任他，正确对待他？反复？。
信任是一种人格力量，促使人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能获得他的信任。信任他也是尊重他人格的表现，只有这样才能消除他的自暴自弃心理。他的错误不是一两次就能彻底改变的。我必须对他的错误有耐心。
5、利用各种评价，促进发展。
维果茨基说:？我们不应该盯着孩子发展的昨天，而应该盯着孩子发展的明天？。在他的发展过程中，由于家庭环境和同学的态度，他受到了一定的打击。作为一名教师，如果不以发展的眼光现实地评价他，他的个性发展必然会受到限制。因此，要调动他的积极性和主动性，教师必须重视课堂评价，用发展的眼光看待他。当我发现他今天能主动参加劳动时，我及时在同学面前表扬了他。当他能主动帮助同学，同学给一句谢谢？谢谢？；当他做错事的时候，引导他自己找出错在哪里，想好如果类似的情况再次发生该怎么做。当他在家里表现优异时，他的父母会反馈给学校，给予鼓励。
第四，教育效果
经过师生一段时间的努力，男孩的进步是显而易见的。平时和同学互动时他能主动让步，父母也反映他在家能做一些简单的家务，他不会想要什么就要什么。他从一个讨厌的孩子变成了班上受欢迎的成员。他能按时完成作业，和同学相处融洽，不随便打人，积极为集体做事。更可喜的是，他发挥特长，参加校运动会，成绩优异。我相信，有了这样乐观的精神，他一定会取得更大的进步。
李灌的独特性主要来自他的家庭。他父母的纵容，放任，傲慢的性格导致了一系列的问题，给学校教育带来了很多困难。如果老师和同学只是一味的批评他的缺点或问题，并不能从根本上解决问题，反而容易伤害他的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给他以后的思考带来更大的障碍。
俗话说:？君子三代。？人是最难塑造的。虽然李灌的进步有了一些飞跃，但这只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个开始，不能说是完全成功。他的教育让我意识到，转化学困生是一项长期而艰巨的任务，不能有丝毫的懈怠和疏忽。
班主任教育故事案例三
？爱是教育的前提，没有爱就没有教育。？作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、关爱、信任学生，教育才能有效。我们把那些在学习、思想、行为上有一些偏差的学生叫做？问题学生？。他们经常被忽视和冷落。殊不知，当学生看似最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；众所周知，如果你错过了一个学生的教育机会，你可能会错过这个学生的一生。
在我带的三(三)班，有一个很活跃的学生，叫范腾飞。他瘦瘦的，好动健谈，特别喜欢到处扔垃圾。他很聪明，但在课堂上管不住自己的手。要么同桌，要么自己玩。有时候一支书写笔就能打大半天的课。和他坐在一起的同学换了一次又一次，有的被他感染了，都开始不同程度地违反课堂纪律，影响老师们的课堂教学和情绪。对于范腾飞，老师的反应最强烈。他的行为不仅影响违反课堂纪律，而且严重影响教学进度和老师的教学积极性。不仅不能虚心接受他对任课老师的批评教育，还到处找借口刁难老师。班主任经常向我反映他的缺点。也许因为我是班主任，他在我班还能干吗？聪明？。
我利用业余时间找他聊天，他总是答应在这里改，但是他转头，管不住手。有时候老师上课的时候，我去班上听课，他也能认真听，但是最多十几分钟就又开始动了。我也和父母谈过很多次，都无济于事。
一天早上，他爸爸突然来学校，偷偷告诉我，孩子有多动症。医生说吃药对孩子身体不好。希望老师能理解。我只能想办法慢慢改变他。一天早上，当我正在上课的时候，我发现范腾飞在一张废纸上画画。虽然他这样做是错误的，但他画得相当好。抓住这个机会，我就让他展示他的画，学生们都觉得不错。然后我向他暗示，如果他学习能这么好就更好了。那段时间他每天都认真做作业(不过字体我不敢恭维)，我及时表扬了他。还有一次，他打扫班级很积极，用扫帚抢着打扫，用抹布打扫座位周围。我马上在班里表扬了他，让同学们向他学习，看看他能有多大的作为！从那以后，范腾飞扔垃圾少了，有时候还看到他自觉地捡起地上的垃圾。课间没有追到同学，也能和同学相处的很好。后来，我让他做了纪律的小卫士。他非常高兴。看到老师如此看重自己，范腾飞的学习更加有活力，成绩提升很快。
解析:爱和欣赏是成功转型的两大支柱。
1.付出爱，增加他们的信心。中国现代教育家夏丐尊也说过:没有情感和爱的教育，犹如没有水的池塘。没有水，就不能称之为池塘。没有爱，就不可能有教育。？作为班主任，要做好教育工作，首先要有一份真挚的爱，用爱的甘露滋润孩子的心灵，用爱点燃纯洁的灵魂。对于那些学习困难的学生，尤其是留守的学生，老师要给他们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们逐步增强自信心。
2.用欣赏来促进它的发展。每个学生都有优点和缺点，学困生也不是一无是处。对于那些学困生，我们教师要及时引导和肯定，哪怕有微弱的闪光点和微小的进步:尽力挖掘他们的闪光点，尽力从表扬中满足他们的心理需求，让他们有一种安慰和快乐的内心体验，增强他们的荣誉感、自信心和上进心，提高他们学习的兴趣和内在动力。当一个孩子有了学习的兴趣和动力，他的进步就变得越来越容易。
爱和欣赏改造了范腾飞同学，也给我班主任带来了无限的安慰和快乐！
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