什么是对小学的科学评价？
课程标准中提出的基本理念:科学课程的评价应当促进科学素养的形成和发展。评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。这就决定了小学科学课程的主要评价类型是形成性评价。其实终结性评价也可以通过形成性评价来积累。禹卫院士在2006年的政协提案中提出，小学科学课程应列为核心课程，即使列为核心课程，也要坚持形成性评价。
与此同时，课程标准在评价建议中重点阐述了小学科学课程形成性评价的一系列变化:
1.多元化的评价主体:教师、学生、家长、社会等。
2.综合评价内容:课程目标三个维度。
3.多元化的评价方式:从单一的量化到定量与定性相结合，不抛弃笔试和测试、教师观察、与学生交谈、优秀表现记录、活动产品分析、学生成长记录袋、评价量表、作业方法、评价方法等。
4.评价时机的全过程:评价是对学习质量进行价值判断的过程，使其成为课堂教学的组成部分。评价本质上也是一种教学策略。"评价的价值在于它引发的行动."(詹姆斯1998)
二、评价的目的
小学科学课程评价的主要目的是了解学生的实际学习和发展情况，从而改进教学，促进学习，最终实现课程的目的，不仅提高了每个学生的科学素养。具体来说，其目的可以分为:
1，设定教学目标。以探究为核心的小学科学教学的出发点是尊重学习者的初始概念，所以我们可以通过说、写、画来呈现学生的初始概念。比如在学习食物消化的初级阶段，让学生在一个空白的人体图中画出食物在人体内的消化过程。
2.了解学生的需求，以评价为诊断工具，从而发现每个学生在探究过程中遇到的困难。
3.监控课堂活动的有效性。在达到预期教学目标的过程中，如果发现大部分学生反应迟钝，就需要根据评价结果调整原来的计划和教学指导策略。
4.为学生提供反馈信息。教学中的形成性评价可以为学生提供一个与老师和同学分享观点的机会，或者展示他们完成科学探究的能力。此时往往处于对探究结果的归纳总结阶段。我们需要用个别指导或集体指导来提出对学生观点的修正和进一步探索的方向。
以上几点正好反映了在以探究活动为主体的小学科学教学组织中，从头到尾重复过渡的必要性。
5.为终结性评价奠定基础。持续的形成性评估可以让我们积累学生学习不同方面的信息，收集的信息也比较完整。在一个教学阶段结束时，我们整理和审查这些信息，进行综合评估。
第三，科学课形成性评价的情景
四年级的一节课上，学生们正在探讨“声音”这个话题。他们想知道声音是如何产生的，又是如何被听到的。老师们准备了大量的乐器——铃鼓、录音机、几件自制的单弦乐器、小提琴、鼓、响板、三角铁等等。这里特别选取了一些可以调音和不可以调音的乐器进行对比。
老师将这些乐器分发给每个学生小组，让他们探索不同的主题，比如如何发出响亮、柔和、高音或低音等等。同时，老师也要求学生想办法让乐器的声音停止，如何让自己听不到。学生讨论调查结果，并准备向全班报告他们的工作和想法。
在学生活动的同时，老师巡视教室，听他们的对话，问“你怎么分辨声音的强弱？”“为什么你觉得它能发出不一样的声音？”像这样的问题，鼓励学生思考。同时，老师也鼓励学生提出可以通过进一步探究得到答案的问题。
教师记录学生探究的方式，比如了解学生探究的系统性和观察的深度；当小组成员进行陈述时，观察学生如何交流和解释他们的工作，并记录他们使用的词语。
然后，老师让每个学生选择一种乐器，用文字和图画描述他们对这种乐器的思考，并对这种乐器如何发音及其音色发表自己的看法。然后，教师收集结果，研究学生如何理解声音，如何使用证据以及他们的推理过程。在此基础上，教师可以确定下一步的适当行动——学生是否为下一步的声音探索活动做好了准备，或者巩固声音是如何产生、如何传到人的耳朵里的知识。
教师在教学活动中主要使用以下方法收集信息:
观察学生开展的探究活动。
我问了一些涉及推理和理解的问题
l关注课堂学习事件
l安排特殊操作或任务
老师可以收集很多信息，根据学生的学习情况制定下一步的学习计划，这就是评价。如果评价的目的是帮助学习和教学，那么这种评价就是形成性评价。
第四，科学学术成果的评价方法
教育评价方法是指在教育评价过程中，确定评价指标权重，收集、整理、分析和解释评价数据的方法和手段。为了提高评价的质量，特别是在信息收集和处理阶段，必须采用适当的方法。总的来说，科学的学业成绩评价的基本思路应该是:采用多元组合评价解决综合目标问题。
根据小学科学课程的特点，介绍了青少年科学素养水平的评价方案。
该评估方案由三个单独的评估组成:
1.绩效评估:科学的绩效评估是让被评估者通过实际的调查研究来检验假设或解决问题。被评估者将提出计划，进行调查和行动，并报告和解释他们的调查结果。表现性评价为青少年掌握程序性知识和策略性知识提供了依据。绩效评估通常包括独立作业和小组合作两种活动情境。前者侧重于评价科学知识和技能的掌握以及科学方法和能力的形成；后者主要评价沟通与交流能力、合作与* * *的科学精神与态度。