低年级的作文开始了。
一、作文开始，童话的优点引路
《语文课程标准》指出；“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力，创造潜能。”我认为大三学生写童话至少有以下五个优点:
(一)激发儿童的写作兴趣。
儿童对童话有着特殊的兴趣，而正是通过写童话作文，儿童抓住了他们的心理特点。
点和爱好引导孩子达到最佳的学习境界，从而最大限度地调动孩子的作文积极性。
(2)有利于尽快将孩子的想象力转化为创造性思维能力。
童年是一个充满幻想和大胆想象的时期。让孩子写童话，充分发挥孩子的想象力潜能和优势，让孩子的想象力在最好的年龄以最好的方式培养。孩子们必须通过创造和思考来构思一个完整的童话故事，包括图片、物品或一些想法。这样既能培养孩子再造想象的能力，又能培养孩子创造想象的能力。因此，这个实验对于培养具有创造精神的新一代具有深远的意义。
(3)有利于儿童语言表达能力的发展。
童话语言接近于儿童的口语，儿童通过写童话可以很快将口语转化为书面语。同时，童话色彩浓厚，栩栩如生。孩子写重字时，可以有机会快速掌握多种表达方式，有助于提前熟练掌握语言文字这一基本工具。
(4)有利于孩子写作能力的全面培养。
引导孩子写童话，一是鼓励孩子进行创造性想象，让孩子在头脑中尽可能产生日常生活的各种表象，并引导孩子对这些表象进行比较、选择、抽象和排列，构思作文的思想内容；然后让孩子表达，修改作文。从而将生成和表达思想内容的两种能力有机地结合起来，有效地提高了孩子的写作能力。
(5)有利于促进儿童非智力因素的发展。
让孩子写童话作文，有利于激发孩子内在的上进动力，有利于培养孩子的道德感、理智感和美感，有利于培养学生的意志。
二、作文开始，童话引路
(一)利用童话激发热情
刚入学的一年级学生，特点是注意力不集中，学习动机以兴趣为主。虽然他们热爱童话，但如果让他们听完之后回答问题并写下来，可能会让他们感到无聊，失去学习的兴趣。同时，为了更好地学习拼音，在拼音学习中引入童话故事，增强兴趣，吸引学生注意力，也为下学期听童话、写童话打下基础。
1，用童话引入新课
我在教学生声母J的时候，用了一个小小的拼音图来介绍一个新的:“小朋友，今天我给你们请了两位嘉宾。你以为是谁？”(学生回答是小蝴蝶和大公鸡)是的，他们要给我们表演。大公鸡一动不动地站在地上，高高地翘起尾巴，小蝴蝶在公鸡头上翩翩起舞！小蝴蝶和大公鸡表演节目的时候，刚好组成了一个音标。你知道是哪一个吗？这是我们今天要学的首字母j。孩子们听得很认真，学习兴趣很高，不仅让他们学会了拼音，也让他们更喜欢听童话故事。
2.用童话来突破困难。
在拼音教学中，四声是一个突出的难点，儿童对四声的调整值没有把握。我在教四声的时候，编了一个故事，说有一只小白兔很懒，每天无所事事。有一天，小白兔正在睡觉，他的妈妈想让他和他一起去地里采蘑菇。妈妈一喊，小白兔不经意间就答应了:“A”(第一声)，什么事？妈妈说:“快起来，跟我去采蘑菇。”小白兔没听清楚，就问，“一”(第二声？您说什么？/不好意思？妈妈大声说:“你跟我去采蘑菇吧。”小白兔不想去，就说:“A”(第三声)，我不去。妈妈跟小白兔讲道理:“从小学会劳动，掌握生活的技能，长大做个有用的人。”小白兔明白了道理，爽快地答应了妈妈:“A”(第四声)，我去。当时在听故事的时候，孩子认四声，注意听，效果特别好。
经过半个学期的拼音学习，学生们深深地爱上了童话，为下学期听童话、写童话打下了基础。
(2)听童话，思考问题。
拼音学过了，童话编过了，但是学生听童话的热情被激发起来了，每天都有学生缠着我讲故事。我让学生用学过的音节自己读，我又开始讲童话了。每节课开始时，我先把童话故事中的难句和单词放在黑板上给学生看，然后讲解，理解意思，并要求记住和积累这些单词。然后出示问题，要求听和思考。这个故事主要是关于谁的？您说什么？你懂什么？然后讲故事。听完后，让学生回答问题。老师边听边在黑板上写字，把故事内容讲清楚，让学生更容易开口。
(3)听和讲童话故事。
当学生理解了故事的内容后，要求他们讲故事。在引导学生讲童话时，可以从以下几个方面训练学生口头讲童话:
1，就是采取多种形式，实施大规模实践。讲童话的时候，不能只让口齿伶俐的同学说，要让其他同学说，大家都在得到锻炼。所以童话的形式是多种多样的，可以自言自语，两个人互相说话，四个人轮流说话，个人一边表演一边和全班说话。比如我听到《十个爸爸》这个童话故事的时候，我采用的是演戏的方法。在表演过程中，学生们的口语技能得到了提高。教师要尽力创造条件，让班里所有的学生都有自我表现的机会，特别是不善言辞的学生，要多说话，给他们表演的机会。
2.让学生畅所欲言，启发他们创造性地说话。比如下半学期，我会选择那些有智慧的故事，只讲一半的故事，让学生补另一半，讲不同的童话，补不同的场景和语言。比如《小白兔和小黑兔》这个故事，讲的是小白兔和小黑兔走过一座桥，小黑兔不小心摔倒了，小白兔是怎么救的。
有的同学说拿一根藤蔓去救，有的同学说拿一根木头去救。总之他们想出了各种办法，引起了学生的兴趣，让他们想活跃起来。
3，发挥群体优势，互相启发，互相补充，合作弥补* * *和提高是一样的。比如刚才的小故事，学生说出各种方法后，让他们比较哪种方法更好，然后在比较的基础上再谈细节。由于重视口语训练，学生的口语能力得到了一定程度的提高。
听并写童话故事。
一年级学生的读写能力和词汇都很差。如果让他们马上写童话，他们肯定写不好。所以今年重点是听和说。看图写童话的训练会在二年级进行。学生说了之后就可以开始写童话了。教师应该选择一些语言规范的好童话给学生阅读。为了鼓励学生多读书，我们可以让他们把自己读过的优秀童话推荐给大家读。因为有了前面的句子和大量的练习，学生写的内容就多了。学生写的时候，老师要做一些检查，及时纠正学生写的问题。特别要注意标点符号，因为大三学生很难正确使用标点符号，但是经过一个学期的强化训练，学生对标点符号的使用一定会有所提高。
(5)看图编童话。
就是让学生看图，编生动有趣的童话故事。书店里有很多童话连环画，报纸杂志上也有很多童话画，这至少说明童话是可以用图片表达的。同样，你在看一幅画的时候，也可以通过形象思维，还原画面中包含的人物、故事、情节，用语言写出来。当我们很难学会写童话的时候，可以通过先看图来学习写童话。因为毕竟图片给我们提供了非常丰富的形象思维的内容，在这个基础上发挥你的想象力就容易多了。当然，你可以先找一些童话故事的图片来练习。按照先易后难的原则，童话故事可以按照多张图写，然后是两张图，最后是单幅图。当然，自己画，先画后写，会更有创意。
(6)听音乐，思考童话
世界著名的童话《白雪公主》、《丑小鸭》和《匹诺曹》都被改编成了哑剧。而一些著名的音乐剧是有内容的，比如《天鹅湖》、《旋转木马》、《胡桃夹子》等等。可见童话和音乐从来都是息息相关的。优美的音乐可以陶冶人的情操，让听者充满幻想。老师可以给学生提供音乐，引导学生在听的同时拓展创作想象力，把与这些声音相关的事物、动物或人编织成一个童话故事。比如让学生听《田园风光》。在优美的音乐中，学生们想象所有的小动物都在玩游戏，有的在唱歌，有的在捉迷藏，有的在玩耍...这就是童话《田园里的小动物》，通过音乐极大地拓宽了学生们的想象力，使他们的思维活跃起来，写作欲望高涨。学生自己编好童话后，老师给学生讲“乡下小动物”的故事，在听、编、比的过程中感受音乐的奇妙，受到美的熏陶。
(7)读课文，继续童话。
除了写童话，学生还应该用补充的方法在课文中写童话，也收到了一定的效果。在某些文本中，作者无论大小都不可能对情节进行详细的描述，这必然会给读者留下一些可以通过想象来补充的空白。像乌鸦喝水一样，这段文字里有一句话:
乌鸦到处找水喝，乌鸦怎么找水喝，去过哪里，都没写。我想让学生想象它会飞到哪里去。学生们的想象力丰富。有的说飞到了每个村子，有的说飞过了河，都是因为干旱，找不到水。一个学生写道:一只乌鸦口渴了。它飞过一个村庄，发现了一口井。井里一滴水也没有。它飞过一个小的
这条河，这条河已经干涸了。此外，“蚂蚁和蛞蝓”、“狼和羊羔”、“狐狸和乌鸦”、“蜗牛的战利品”等课文可以让学生续写。
经过两年的训练，大部分学生在听完童话故事后已经能够写出一个完整的故事，口语能力有了很大的提高，想象力也得到了充分的发展。总之，指导孩子写童话作文，不仅可以培养孩子的作文兴趣，更重要的是开发孩子的创造潜能，促进孩子的可持续发展。提高小学生作文水平，是一种值得推广和学习的作文教学方法。