小学六年级美术讲义稿优秀范文综述

在教学过程中，教师引导学生学会尝试不同的工具，通过看、画、做，大胆自由地展示自己的所见、所闻、所感、所想，从而体验造型活动的乐趣。以下是我整理的六年级美术讲座草稿，希望能给你提供参考和借鉴。

六年级美术讲义稿范文一:距离的奥秘

课程类型:模拟性能

课时:1课时

教学目的:

1，了解近大远小，近高远低，近宽远窄的透视变化规律。

2.学习和理解视在视界和消失点的透视概念。

教学重点和难点:

1，通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象，掌握简单的原理和规律，将透视知识运用到绘画中，使所描绘的物体更接近现实。

2.在绘画实践中运用透视的原理和规律，提高幼儿的绘画基本功，逐步发展幼儿的观察力、想象力、表现力和创造力。

教具:模型图、作业纸、绘画工具。

教学过程:

第一类

一、组织教学:

第二，教新课:

1.导入:欣赏图片，观察道路的宽度、栏杆的密度、树木的大小等。你遵守了哪些规则？

生:近大远小。

2.新授予:

(1)老师:对，近的大，远的小，这就是我们这节课要学习的远近奥秘的基本规律。(展示题目:距离的奥秘)

近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象，还有哪些现象？

近高远低，近宽远窄，近长近短，近清远模糊，近亮远灰(彩色)

(2)什么是透视？

在生活中，我们发现同一个物体，在不同的位置，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。

你的在一望无际的田野上，在海上，我们眺望远方。天地之间，天与水之间，有一条长长的水平线。这是明显的地平线。

当两边的树向远处延伸时，慢慢消失在视地平线上的一点，这一点就是消失点。

(3)说说周围环境中的透视现象？

(4)欣赏课本中的模型图片，让学生找出图片中的消失点。

(5)教师示范

①先找到消失点。

②画出主要的透视线，比如道路。

(3)按照近疏远密的规律，处理好一切垂直线和对角线。

(4)简述物体的轮廓。

3.这节课，练习临摹课本上的模特图片。

解释临摹和绘画的基本过程。

(1)首先，观察画面中事物的特征，找出符合透视变化的基本规律；

(2)构图(考虑安排主要对象的合理位置)；

(3)线描(描绘题材特征)；

(4)组织图片

第三，学生的作业和教师的指导

四、作业展示

第五，展开阶段:可以现场素描，也可以写下反映视角变化的作业。

教学小品:学生之前接触过素描课，所以对静物素描并不陌生。主要看学生对远近和小的透视关系把握的如何。从作业的整体来看，学生需要加强练习。

六年级美术讲义稿范:我家的菜篮子

先说课本:

(1)设计理念:

《美术课程标准》指出:“造型？“表现”领域是指学生运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。低年级强调感觉、体验和游戏性，集看、画、做、玩于一体，模糊学科界限。在教学过程中，我们引导学生学会尝试不同的工具，通过看、画、做，大胆自由地展示自己的所见、所闻、所感、所想，体验建模活动的乐趣。”我家的菜篮子》是全日制义务教育粤版小学美术教材第三册第十课第三单元的造型与表演课。通过用线条或色彩来表现“菜篮子”和蔬菜的形状和色彩特征，可以学习物体的正反面关系，从而引导学生学会关注生活之美。

我重点说一下这门课的教学设计。生活是艺术的源泉，也是孩子进入艺术学习的起点。将生活中的事物引入课堂，是新美术课程标准中强化学生学习活动的综合性和探究性的要求，使美术课程内容与学生的生活经验紧密联系。从学生的问题和兴趣出发，让学生在活动中掌握自主、探究、合作的学习方法，从而形成对周围世界的兴趣，培养学生发现和解决问题的能力以及在多个学科不同领域的综合应用能力。同时感受生活的美好。

我的设计理念来源于课标精神。在充分考虑教材特点和学生实际的基础上，我用四个环节来完成《我家的菜篮子》的表现:对菜篮子和蔬菜的感知、对画家画作的分析、对物体前后遮挡关系的探索、对不同表现手法的欣赏。此外，我还设计评价活动，以自评、互评、互动交流的形式进行。我一方面充分肯定学生的进步和发展，另一方面使教师能够从各种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。

(2)教学目标:

1)知识与技能:能用线条或色彩表达“菜篮子”和“蔬菜”的形态和色彩特征。

2)流程和方法:

a、在欣赏中，体会主人对生活之美的感受。

b、在装修中，体验构图之美。

c、在探索中，体验各种物体的前后遮挡画法。

3)情感、态度、价值观:学会关注日常生活的美好，培养环保意识。

(3)教学重点:

用线条或颜色来表达菜篮子的形状和色彩特征。

教学困难:

各种对象的前后遮挡关系。

二、说学生的基本情况:

小学12年级和12年级的学生都是刚入学的孩子。他们天真浪漫，爱说话爱动，对自己的行为约束力差，容易分心。但是如果他们能找到合适的、有趣的课堂活动，他们会很乐意去做，去学。所以，只有“玩中学，享受学习，感受有趣和成功”，才能让孩子符合自己的年龄特点和接受能力。

三，口语教学方法

为了训练学生的形象记忆能力(脑)和表现能力(手)；同时提高学生的审美能力(眼睛)。真正体现眼脑手协调使用的原则。

根据学生的情况，我主要采用以下教学方法:

1、情境创设教学法:在导入部分，我设计了猜谜、参观蔬菜王国等活动，通过创设与课本情感相吻合的情境，让学生在情境氛围中接受知识，轻松掌握知识。

2、观察、发现:观察、发现有助于发展学生的智力，我让学生观察蔬菜和画家的画，让学生发现不同的事物有不同的特点，不同的排列有不同的形式美，激发学生的实践欲望。

3.体验式教学法:通过引导学生参与看、说、摆的活动，让学生体验活动的快乐，并从中获得知识。

4.评价方式:通过自评、互评、互动交流的评价方式，发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。

四、说和学的方法:

教育家陶行知先生曾说:“好老师不是教，不是教学生，而是教学生学习。”教育的目标之一是教会学生学会学习。本课程在学习方法上主要采用观察记忆法、比较学习法和互动评价法。先让学生观察记忆菜篮子和蔬菜的特点，然后画出画家的画，从中可以发现绘画构图的美。然后通过摆姿势活动，最终解决困难。画完后，学生通过评价活动，达到理解“我家的菜篮子”的教学目的。

六年级美术讲座草稿范文三:有趣的鞋子

教材分析:

《趣味鞋》是一门制作和游戏综合的学习活动课。该课程的教学利用游戏来创设美术学习的情境，满足了学生的心理需求。

“趣味鞋”课以学生最熟悉的鞋子为主题，通过学生参与欣赏(感知)、制作(实践)、展示(评价)、游戏等环节，引导学习牛体会、理解、再创造生活中的美，激发学生表现美、创造美的热情，提高手脑协调的创造能力和造型能力。

这门课教材虽然简单，但是给了老师很大的发挥空间，包括教学思路、教学方法、教学设备的选择。重点是突出“知鞋造鞋”的主要内容。要注意引导学生观察和理解鞋的造型、外观和实用性，让学生了解艺术与生活的联系。

本课程的教学活动尽量在自由、轻松、愉快、合作、交流的氛围中进行。在赏、思、做、玩的过程中，学生可以从视觉和触觉的角度感受到实用美术的作用，激发创作表达的欲望，积极参与学习和制作，同时发挥美术学习中的情感教育作用。

设计理念:

在大人眼里，鞋子似乎离小学生很远，其实不然。鞋子的设计不仅涉及成人的领域，也涉及儿童的领域。新课程改革要求学习内容生活化。“有趣的鞋子”这一课让学生专注于熟悉的鞋子，这是将学生的学习与他们的生活世界紧密联系起来，强调学生将艺术学习与日常生活中的事物相结合。通过情境的设置，可以改变课堂教学方式，提高学生能力，体现以人为本的教育理念和以学生为中心的教育理念。体现了“学生自主发展、自主学习、自主实践”和“自我表现、个性张扬”的教学理念。

(1)导入阶段

1，谜语介绍，激发学生兴趣

设计意图:用谜语引导人，可以激发学生的兴趣，符合初三学生的心理特点。

2.欣赏鞋子，丰富视觉形象，注重材料的积累。

设计意图:教师的课件展示了鞋子的发展演变，让学生能够仔细欣赏和观察不同年代、不同风格、不同民族、不同功能的鞋子。

(2)、发展阶段

1，鞋子构成分析及作品欣赏

教学意图:通过欣赏老师自己做的大鞋，可以进一步保持学生的兴趣。学生在欣赏老师作品的过程中，可以无形中掌握一些制作方法和材料的使用，起到了很好的示范作用。欣赏同龄学生不同风格的作品，按需迸发创新火花，消除创作恐惧，产生随心所欲的学习动力。

(3)实践阶段

教学意图:师生转换角色，淡化课堂环境，两人一组开展合作学习，充分调动学生参与学习的积极性，激发学生的创造欲望。在欣赏和联想的基础上，对不同形状、不同材质的鞋子的图形和色彩进行分析和探讨。培养学生敏锐的造型感，采用大胆的表现形式，独立完成一件有趣而独特的鞋子作品。

(4)作业评价:(观看欣赏，表演买鞋场景)

1，卖鞋:

教学意图:把自己的作品介绍给别人，得到别人的青睐和欣赏，是孩子的愿望。作业交流可以提高他们的表达能力。

2.鞋子展示:

教学意图:创设生活情境已成为美术课程改革实验中常用的教学方法。新课程纲要从以人为本的理念出发，就是要创设适合学生发展的理想学习情境，创设新颖的、能吸引学生的生活情境，为学生的创造奠定基础。这个环节也体现了学生之间的合作学习，注重合作精神的培养。

3.买鞋，说明买鞋的原因。

教学意图:紧密联系日常教学和生活实践。为学生积累社会经验，并在同一层面进行评价，即注重教育过程的情感体验，也注重学生个体倾向的比较，不做评级，以简单描述性语言的形式给予适当的评价，鼓励学生小试牛刀，不断进步。

(五)、课后拓展，加强学科辐射，注重学习延伸。