人教版一年级语文课如何有效运用信息技术

1课堂因“你”而精彩——谈多媒体信息技术在小学语文教学中的有效应用。关键词:多媒体、创设情境、语文教学、语言魅力、思想迸发摘要:21世纪是高度信息化、人才竞争和追求高效优化的时代。运用现代教育技术进行教学，为教育领域注入了新的活力。它展示了一个新世界。多媒体具有形象生动、声形兼备的特点。摘要:在小学语文教学中，教师可以充分利用多媒体创设教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地学习，加倍提高他们的学习效率，让课堂充满快乐。同时，使用多媒体还可以提高学生的语文阅读能力，为语言增添色彩。在作文教学中，充分发挥多媒体的优势，可以提高学生的创新能力。让学生充满想法。语文课堂，自古以来就是一个让人着迷的课堂。中国教师的工作也是崇高而伟大的。老师站在三尺讲台上，听自己的声音，是一种享受。沉浸在学生求知的目光中是一种享受。感受到学生和家长真诚的尊重，是一种幸福。教师的工作单调乏味，教学日复一日，年复一年。久而久之，老师会觉得累。学生也会患上“美容疲劳症”。作为一个从教五年左右的新老师，保持原有的激情是合情合理的，但是随着时间一天一天的过去，课堂上出现了师生视觉疲劳的现象。一位老教师曾说:教了几年书，大部分老师的棱角都被打磨了。因此，目前的小学语文课堂学习让相当一部分学生感到厌烦。失去信心和热情。作为小学语文老师，我们总是抱怨学生对学习语文缺乏兴趣，学习效率低，这一直是困扰语文教学的问题。为了培养学生的语文素养，我们的语文老师也做出了积极的努力。我们为汉语教学付出了大量的时间和精力。尽管我们努力向学生传授知识，然而，学生并不像我们所期望的那样从心里喜欢语文课。相反，他们认为汉语课比其他课更无聊。面对这种现象，值得我们深思。我们怎样才能学好语文课？如何让语文课精彩？我一直在思考这个问题。如今，中国的教育已经进入了信息技术时代。多媒体广泛应用于教学活动，尤其是小学语文课堂教学。利用多媒体可以创设文本情境，扩展文本内容，展示事物变化的过程，增加课堂容量，激发学生的审美感受。优化教学环境。多媒体作为一种现代常用的教学手段，已经迅速进入我们的课堂。如果多媒体信息技术得到有效利用，它可以使我们的语文课堂告别枯燥，使我们的课堂耳目一新，充满活力，令人兴奋，使我们的学生在期待和享受中度过40分钟的美好时光。那么如何在小学语文课堂上有效运用多媒体信息技术，让我们的课堂精彩起来呢？下面就谈谈我的一些看法和措施。第一，多媒体教学的应用，看视频，享受情境，让我们的课堂是快乐的。在教学中，我经常遇到这样的情况:听说体育课因故不能参加，同学们都不高兴；上不了语文课，你就开心。这点我不怪学生。我知道他们不是不愿意学中文，而是中文课没能引起他们的兴趣。适当的情境一定会引起孩子的兴趣，让孩子天真无邪的情感参与到学习活动中，让他们在学习语文的过程中感到“轻松”、“有趣”、“生动”，从而大大提高课堂教学的效率，让学生爱上语文课。我们语文老师可以根据教学的需要，结合教材内容，紧扣教学目标，为学生创设一个富有情感、富有魅力的特定情景或氛围，从而吸引学生的注意力，引导学生积极打开思维。既能让学生轻松愉快地接受知识、掌握技能，又能让学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情境可以让学生“从场景中思考”。调动学生思维的积极性，调动他们更多的联想，激发学生强烈的求知欲，让我们的课堂充满快乐。情境教学法是一个永恒的主题。多媒体课件涉及动画、静物绘画、声音和视频技术，具有较强的表现力和艺术感染力，能提供良好的视觉美感和精神愉悦，充分营造丰富多彩的教学情境。从而调动学生的积极性，使学生的学习有持久的动力，变“我要学”为“我要学”，让学生轻松愉快地学习。经过实践，多媒体教学可以收到良好的教学效果。比如我教课文《海底世界》的时候，先放一段海底世界的视频。优美的音乐和美丽的画面不仅让学生们领略到了水下的美和美丽。而且学生受到了美的熏陶，吸引了学生的注意力，4提高了学生的兴趣。看完视频后，学生的学习兴趣被调动起来，都充满了热情和干劲。这种教学情境让学生轻松愉快地学习，在课堂上营造了愉快的氛围。比如，我在讲授富饶的西沙群岛时，虽然文中对海底世界的生物描写得惟妙惟肖，但是，有些学生在用老师的语言说教时，还是难以感知。当他们不理解时，他们会感到厌烦，失去兴趣。如果我们用多媒体把五颜六色的海水，蠕动的海参，穿着皮甲的巨型龙虾，不同形状的鱼，不同颜色的贝壳放在一起会怎么样？6?7?6?7这些形象生动地展现在学生面前，情况大不相同。此时学生情绪激动，从而激发其强烈的求知欲，达到良好的教学效果。学生不仅在这堂课上享受美，而且让他们感到快乐并乐在其中。第二，巧用多媒体教学，为我们的语言增添色彩。前苏联教育家苏姆·霍林斯基说:“教师的语言素养很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”上语文课的老师和上数学课的老师不一样。不能只教给学生一些道理和知识。我们的语文不仅要教会学生懂得判断，更要肩负起感染和陶冶学生的责任。因为我们语文老师的语言是学生学习和模仿的最重要的对象。我们的语言会传染吗？其实，如果巧妙地运用多媒体，我们语文老师的语言就是一块充满吸引力和诱惑力的磁铁，永远让学生充满期待，充满惊喜。我们通过多媒体技术为学生提供有声语言、文字、音乐和图像的感性阅读材料。在这优美和谐的音乐和生动形象的背景下，我们的语言会在这种情境中增添色彩。比如我在教《走进丽江》的时候，大部分学生都没有去过云南，很难亲眼见证丽江美丽迷人的魅力。为了让同学们更好地理解文中所描述的丽江美景，我上课前从网上下载了一些丽江的图片。在优美的音乐中，同学们陶醉在丽江美丽迷人的景色中，有的甚至达到了忘我的境界。结合这些精彩的画面，在柔和的纳西古乐中，然后学生们把课文的精美语言读了很多遍，自然就读出了丽江的美，让我们感受到了语言的美。这样既提高了学生的语言表达能力，又提高了学生的阅读能力，让学生的语言更有感染力。不仅如此，它还加深了学生对文本的理解，使他们受到情感的影响，从而达到美、音乐、语感和情感的和谐统一。再比如，我在教周总理。你在哪里？写这首诗时，我先在诗中挖掘作者的感情，然后用对学生的深情介绍总理为人民献身、为自己献身的高尚品格和光辉一生，增进了学生对总理伟大人格的理解，同时也引发了他们的情感，渲染和营造了庄严的气氛。在同学们的大声朗读中，我不失时机地在屏幕上播放了总理在电影资料中的一些感人场景:总理去世后，灵车经过长安街时，数万人痛哭流涕。这些感人肺腑、催人泪下的画面，加上学生们真诚的朗读，将教学气氛推向了高潮。不用说，学生们已经牢牢把握住了诗歌的意境，作品中奔涌的情感与师生的感情深度融合，认识与情感达到了高度的和谐统一。在这种多媒体的辅助下，教学效果是明显的。在散乱的节奏中，学生倾听自己的感受，大声朗读，真正感受到语言的美。可见，多媒体教学的巧妙运用使我们真正体会到了语言的魅力，为我们的语言增添了亮丽的色彩。第三，发挥多媒体信息技术的优势，让学生的创作源泉喷涌而出。提起作文，同学们往往觉得写作文是一件很头疼的事情。以前老师给一个作文题目或者一段材料，学生就坐下来琢磨，很难有启发，收效甚微，也让老师很头疼。如果能将信息技术或丰富多彩的网络资源运用到作文教学中，就能有效缓解这一矛盾。现代多媒体教学的直观形象不仅能满足儿童的好奇心，也便于教师引导学生开口说话。练习口语时，老师用课件创设情境。在观察思维的基础上，通过创造性的复述课文、编故事、想象说话等训练表达方式，启发学生开动脑筋，合理想象，激发学生的表达欲望，加强语言和思维的训练。小学生虽然有一定的口语和写作基础，但概括能力和逻辑思维能力较差。但是，我们把握不好尺度。通过声、图、文的情境引导，激发学生说话，然后把自己想到的、准备说的写出来，从而培养学生的写作能力。让学生从无话可说变成有话可说，让他们充满想法。比如我指导四年级第二册第二篇作文《关于环境》，我觉得这个题目很宽泛，同学们。于是我给学生们看了收集到的关于环境破坏、动植物被杀被伤、乱扔垃圾、张贴和悬挂等等令人痛心的图片。大家看完深有感触，都列举了自己身边发现的破坏环境的现象，表示要做小环保卫士。学生再也不用担心没东西写了，真的比老师说的好多了。再比如，我在教初三上册，写一种你最喜欢的动物。为了激发学生的写作兴趣，我提前收集了很多学生喜欢的七样东西的资料，包括图片和视频。一听说是作文课，同学们都很无奈。我笑着不做声，打开了多媒体。随着优美的旋律响起，五颜六色的画面展现在同学们面前，可爱的小动物蹦蹦跳跳地走了出来？6?7?6?好像从来没见过学生在作文课上这么专心，心里有一种莫名的兴奋。甜美的音乐和诱人的画面让学生们忍不住赞叹:“小猴子多调皮，小花猫多可爱，小白兔和小熊猫？6?7?6?7“学生们争先恐后地讲述他们更熟悉的动物，它们的外貌特征和它们的生活习惯。全班学生都充满了兴趣。当学生开始写作时，他们充满了想法，如果有“上帝”帮助的话。综上所述，如果说语文课堂教学是盛开的花蕾，那么多媒体教学就是锦上添花的绿叶。两者相辅相成，相互融合。从而提高了语文教学的质量。在现代，由于多媒体的辅助，我们的语文课变得非常精彩。学生喜欢语文课，爱上语文课，痴迷语文课。