如何复习好语文单元

复习就是把每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。所以要把复习课和新教学区分开来，切忌像回放焦点平面一样，把单词和短语一段一段的重复。这就需要教师首先引导学生从整体上把握整本教材。期末复习前，将整本教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同内容进行分类，单独列出文中出现的习题题型；然后把阅读思维题型和作文训练的不同内容也分类列出来。这样学生才能从整体上把握整本书的内容，复习也会有章可循，有的放矢。其次，教师要采取适当的复习形式，有些内容可以在整本教材中整体复习，比如生词、多音字、阅读课文、作文训练等一些基础知识；有些内容也可以由单元老师整体复习，比如阅读能力训练。但无论采取什么形式，都要着眼于各种知识的完整性，使之系统化、全面化。

2.审查过程的公开性

在复习课上，教师要改变过去“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，实行开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，总结自己的复习方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，及时进行引导和指导。复习的时候，老师要给学生复习的主动权，而不是安排学生多读多写，比如复习生词:“你觉得哪些单词难记难写，哪些单词要重点复习？”随心所欲复习，可以反复练习，可以同桌合作听写，也可以写自测题。“复习阅读部分:“从课外阅读中找一篇文章，想想可以问什么问题，怎么回答，然后在群里交流。“每复习一课知识或一个单元，让学生写一篇《复习心得》，总结自己新的收获和成功的复习方法。复习完整本教材后，让学生写一个测试题，在班里互相测试。这种开放式的复习有利于学生自身，也有利于全班其他同学，老师也了解到更多的学习信息，使指导更有针对性和有效性。如何教好小学楼杖子学区语文单元编排课(2009年6月5438日+2009年10月23日)单元编排课是学习一个单元后，回顾过去，学习新东西的必要课程。”知新”是在原有基础上提高，也是查漏补缺，综合提高类。关于如何组织好班级，我就讲几个问题。1.课堂内容的整体性就是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握内容。所以要把多单元的整理课和新的教学区分开来，切忌像回放焦平面一样，一段一段的重复单词和短语。这就要求教师引导学生从整体上把握教材的整个单元。复习前，将本单元的基础知识按照拼音、字、词、句等不同内容进行分类，分别列出文中出现的习题题型；然后把阅读思维题型和作文训练的不同内容也分类列出来。这样学生才能整体把握单元内容，复习才会有章可循，有的放矢。但无论采取什么形式，都要着眼于各种知识的完整性，使之系统化、全面化。2.开放式单元整理课程要改变以往教师“集中授课”的现象，把更多的时间和空间还给学生，实行开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，总结自己的复习方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，及时进行引导和指导。复习的时候，老师要给学生复习的主动权，而不是安排学生多读多写，比如复习生词:“你觉得哪些单词难记难写，哪些单词要重点复习？”随心所欲复习，可以反复练习，可以同桌合作听写，也可以写自测题。“复习阅读部分:“从课外阅读中找一篇文章，想想可以问什么问题，怎么回答，然后在群里交流。“每复习一课知识或一个单元，让学生写一篇《复习心得》，总结自己新的收获和成功的复习方法。复习完整本教材后，让学生写一个测试题，在班里互相测试。这种开放式的复习有利于学生自身，也有利于全班其他同学，老师也了解到更多的学习信息，使指导更有针对性和有效性。3.知识的融会贯通在单元编排的过程中，还要注意基础知识、阅读、作文等部分之间的内在联系，使之相互渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，将基础知识和写作复习融为一体，三者兼顾，可以事半功倍。教师必须深入钻研教材，挖掘课文中蕴含的训练因子，即复习“一毛牵一发而动全身”，以阅读为核心，融合“两基”，这样才能大大提高课堂复习的效率。4、单位整理A类原则，主体性原则。教师要转变教育观念。确立学生在复习中的主体地位，教师要为学生创造宽松的复习空间，协助学生开展研究性学习，让学生自己体验知识的形成过程，系统整理知识体系，让学生在自我复习的过程中获得成功的体验。b .灵活性原则。在复习过程中，要体现知识内容呈现的新颖性，运用知识的灵活性，解决现实生活问题的现实性，分析问题和解决思维的敏感性。5.单元编排课程要注意六个特点:A、体现目标B、强调顺序C、注重联系D、突出方法论E、充分发挥主体性F、趣味性。6.在单元排列课上建立三个概念。a .新概念，即减少线索，加强综合，引导学生积累语言，感受语言，运用语言，注重培养学生的语文素养。b、新内容，即根据课本，并适当拓展到课外，以知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观为经，以识字、写作、阅读、习题、口语交际、语文实践为纬，组织复习内容。c、新教法，即从学生已有的知识基础出发，从课文出发，引导学生积极复习，多看书，多积累，把题做好，把题做好，举一反三，掌握规律。7、单元整理课树立三种教育思想，小学一年级、二年级、三年级、四年级、五年级A课件教案习题汇总，故君子之教，比喻之。道引领，刚强内敛，开放致远。道导致和谐，强导致克制，开导致思考。与伊伊丝和谐是一个很好的比喻。b、教是为了实现不用教。(在需要教学生的地方教)c .人生最重要的是什么？你可以不假思索地回答:“爱孩子。”单词要写得有章法，单词要一个一个积累，句子要一句一句理解，课文要读得正确通顺，单词要说得清楚连贯，作文要写得通顺，要背的诗要老老实实背。这样才能尽可能的夯实基础，提高语文学习能力，落实“三维”。8.处理好单元排列课中的几个关系？a .处理好单位安排和考试的关系，不要为了应付考试而学习。主要目的应该是整理旧知识，培养能力。做一道题，学一种方法；会一节课，传一块。b、处理好教材和资料的关系。教材是专家经过反复论证精心设计的。训练有针对性，符合孩子的年龄特点。所以复习的时候要以教材为主，材料为辅，在教材中多举例，增加一些符合学生实际，有明显训练项目的材料作为练习题。上课没有“一”，下课也没有“三”。c、处理好师生关系，坚持“三化”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。坚持“言传身教，言传身教，重在实践”的原则。上课要给学生机会，内容要“全”，习题要“精”，方法要“活”，时间要“足”。训练要循序渐进，由浅入深，由简单到复杂。9.把握单元整理a类的方向，注意积累。根据课程标准的理念和总目标的要求，立足教材，多维拓展，即充分利用教材，体现知识序列，结合学生实际情况，利用媒体、网络等资源，精选编写复习内容，加强语文教学与现实生活的联系，体现知识积累的灵活性和开放性。b、体现对一种形式的综合选择，如阅读、作文等。，把基础知识和能力培养的要素结合起来，融为一体。在正确理解和把握课程目标所包含的教学内容的基础上，注重学科知识与目标序列的整合。c .展现学生的智力水平，要平衡“基础知识与能力”和“重视个性发展”的关系。科学地规划内容的难度，让每个学生都能展现自己的智慧水平，让每个学生通过复习在原有基础上发展。