小学生素质教育的现状及问题
第一，什么是素质教育
一个完整的素质结构包括生理素质结构、文化素质结构和心理素质结构。在一个完整的素质结构中，基础是身体素质结构，中介是心理素质结构，核心内容是文化素质结构。三种素质结构相互制约、相互渗透，共存于一个统一的整体素质结构中。因此，整体素质结构是素质教育的重点。素质教育的目的是促进学生的身心发展，目的是提高人的思想道德、科学文化、劳动技术、身体素质和心理素质等。换言之，正确处理知识学习、素质提高和能力培养之间的关系是素质教育的核心理念。素质教育就是让学生德、智、体、美全面发展。
第二，小学素质教育的意义何在
小学生的整体素质关系到我们中华民族的整体素质，决定着我国人才资源的发展水平。要想提高中华民族的整体素质，基础教育的接受者必须面对所有的受教育者，而不是高等院校的少数学生。从这个角度来说，素质教育是创造每一个孩子的教育，而不是选择合适的孩子进行教育。人的基本素质包括思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理等素质。通过教育培养和提高学生的基本素质，是教育工作者的职责，也是基础教育的首要任务。
3.影响小学素质教育的主要因素有哪些？
通过对小学素质教育的研究，可以发现制约小学素质教育发展的主要因素有:
1.素质教育概念不清导致理解狭隘。
对素质教育缺乏完整的认识，导致一些学校管理者和教师对素质教育的概念理解过于狭隘，其教学内容明显片面。有些老师把素质教育和第二课堂混为一谈。说到素质教育，他们想到的是第二课堂，第二课堂的主要内容是兴趣小组。在这种影响下，各种补习班、兴趣班如雨后春笋般出现。于是，人们发现素质教育仍然没有课堂教育好，于是人们把注意力放在了学科教学的改革上，自然忽视了第二课堂。学科教学，主要内容是语文、数学、英语等成绩显著的学科。可见，对素质教育的狭隘理解导致各种教学内容缺乏衔接和渗透，这显然违背了素质教育的系统性原则。导致素质教育没有深入发展。
2.应试教育依然影响深远。
在中国长期应试教育的背景下，考试成绩成为教育成就的主要标志。考试成绩与学生升学挂钩。这种对考试分数的盲目关注，短期内是无法消除的。社会上也有人说素质教育减少了学生的学习时间，对升学率有负面影响。可见，应试教育的根深蒂固的影响是制约素质教育发展的不良因素。
3.教育内容的改革滞后于教育形式的改革。
现在我国的小学教材内容已经有了很大的修改，但是入学考试仍然是教材内容的目的。虽然有些条件好的学校购买选修教材，但这些教材中有重点学科和非重点学科。重点科目是入学考试要考的科目。非重点学科自然要给重点学科让路。当然，各地学校的情况和教育水平是有差异的，所以开设选修课或者活动课是很随意的。应试教育的怪圈依然难以跳出。
4.素质教育急于求成，结果适得其反。
管理者的急于求成导致教学改革缺乏规范性。实施目标和实施方案不明确，实施方案不完善，多为补救性的临时方案。功利和攀比是急于求成的根源。在改革的过程中，表现为教学题目的变化和不持之以恒。缺乏数据积累、数据分析和数据总结的实施过程，结果适得其反。所以素质教育不要急于求成，循序渐进的实践，积累经验才是我们坚定的路线。
4.小学加强素质教育有哪些措施？
1.转变教育观念，注重思想创新。
教师通过认真学习总结，创新思路，充分认识到素质教育的目标是适应现代发展的需要，教会学生学会做人、做事、学习、劳动，教会学生德、智、体、美、劳全面发展，为以后的学习打下坚实的基础。转变教育观念要求教师彻底改变教学方式，采用创新的“启发式”教学，激发学生的创造力和创新思维，放弃原来的“填鸭式”教学。这将有助于学生充分发挥个性和潜力，使学生全面发展。
2.继续教学改革，提高课堂教学效率。
素质教育的主渠道是课堂。通过课堂提高教学质量是实现这一转折的关键。如何提高课堂教学效率？这就需要继续加大课堂改革力度，优化教学目标和课堂环境。教师要想方设法让学生主动学习，创新教学方法，变被动教学为主动学习，改变学生课内课后补课的习惯。
3.加强师资队伍建设，改革教学内容。
为了提高学生的创新能力，教师应制定全面的课程教材体系，及时补充反映时代要求的新内容。高素质的教师是高质量教学成果的基础。加强教师队伍建设，提高教师自身修养，加强教师技能培训，激发教师奉献精神，是素质教育的基本要求。因此，要改变小学教师作为教育者的形象，提高教师的教学品位，促进教师从学者型向科研型转变。
4.家庭与学校合作，注重人文教育。
孩子的第一所学校是家庭，第一任老师是父母。父母对孩子的教育负有不可推卸的责任。所以家长要积极配合学校工作，比如春游，军训。此外，家长也要重视孩子的人文教育，比如教给孩子一些生活常识和原则，学习最基本的生活道德，为学生的成长打下基础。