初二到初三有什么注意事项？

初三是过渡期，是学生学习的分水岭。因为初三从单词过渡到段落，开始学习作文，很多同学觉得很难。特别是对于词汇基础差的学生，会出现只会说不会写的情况。父母应该帮助孩子度过这个难关。1，转智生理心理特征变化明显，是培养学习能力、情感能力、意志力、学习习惯的最佳时期。2.现在孩子从孩童成长为少年，逐渐独立。3.转向儿童情绪发展从多变性到稳定性的过渡。从感情外露，肤浅无意识到内心控制，深刻有意识的发展。4.从被动学习主体转向主动学习主体。这些变化我们有的关注了，有的刚刚感受到，有的还没有关注到。请我们的父母在了解这个特殊时期后，做一个有爱心的人，根据自己的特点帮助和教育孩子，多和他们聊聊天，推心置腹的谈一谈，了解他们的真实想法。转型期的问题与对策孩子在成长的不同阶段会有不同的问题。从我平时的观察来看，目前学生在以下几个方面存在不足。这里我说的是* * *，而* * *的问题必须引起我们的特别关注。首先我说说学习中的问题:1，学习缺乏自制力和主动性。进入初三后，我们会明显发现，孩子的运动量变大了，随着学习压力和难度的增加，孩子的娱乐时间变少了。在长期的学习中，学生会感到疲劳。这个时候，孩子会想尽办法发泄自己的情绪。学生容易变得浮躁，学习不靠谱，成绩大起大落，不容易静下心来学习，作业时有很多不该犯的错误。这些都说明孩子有自制力。同时，学生缺乏主动性也引起了我们的注意。比如老师布置的作业完成后，不愿意做额外的改进作业或者家长布置的作业；老师懒得从采蜜书里摘抄好词好句，有惰性。对策:给孩子设定明确具体的目标。这里有两个目标，一个是长远目标，也就是理想。让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事业联系起来。这个理想不一定是孩子以后要从事的职业，但是有目标的孩子会有持久的、积极的学习动力。二是短期目标，最好通过孩子一两周的努力来实现。在这个过程中，我们要经常关心和询问他们的学习情况，祝贺他们取得的每一个进步，在他们表现不好的时候给予适当的批评。一个目标达成后，再制定一个新的目标。给孩子适度的压力。孩子还小，很多东西的兴趣还不知道，不太明白学习的意义，也不想在课本知识上下功夫。因此，我们需要对学生施加适当的压力，而不是让学生完全自由地行动。我们应该通过各种方式明确学习的意义，并尽力激发他们学习的主动性。2.缺乏探索难题的精神。到了初三以后，我们发现考试不仅仅是考课内的知识，这就需要我们的孩子吸收很多课外的知识，补充课堂上学到的知识。目前，阅读理解是学生在语文学习中最头疼的问题。与大三的阅读理解不同，中年的阅读理解除了抓词、抓词、抓句，更多的是理解段落，要求学生概括段落的主要意思和中心思想。这对学生来说很难。在平时的练习中，如果让学生谈谈自己的感受，懒学生是不想做的。时间长了，他们的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越大。同样的情况也出现在数学上，学生自动放弃略难的题目，导致他们的懒惰。相应对策:掌握科学的学习方法。你在难题面前不自信，害怕，根本原因是你没有掌握解决这类问题的根本方法。所以你要认真听老师在课堂上传授的方法，同时学会举一反三，灵活运用知识。如果你掌握了方法，你就能把难题变成熟悉的问题。让孩子体验成功，逐渐养成探索精神。在家辅导孩子的时候，不要把所有的答案都告诉他们，而是有意识地把题目分成几个步骤，这样可以降低难度，让孩子一步步完成，及时肯定他的成功，让他感到满足。有了孩子快乐的情感体验，他才会有进一步学习的欲望，逐渐消除对问题的恐惧。3.读书质量不高。二年级开始培养孩子的阅读习惯。应该说我们班的孩子开始读书比较早，但是我最近发现两件事:第一，很多同学都在装逼读书。一方面是给老师和家长看的，希望得到表扬，一方面是给自己看的，纯粹是为了完成任务。第二，读书质量不高。看完就忘了。完全没有印象，完全没有积累。所以，写作文的时候，孩子觉得无言，内容空洞，语言苍白。经常有家长打电话来说:我们的孩子读了很多书，为什么写字还没有进步？读书质量差就是原因。你要分析孩子是装的还是真的不会积累。一个是态度问题，一个是能力问题，要区别对待。对策:家长和孩子一起阅读。每个人都可以为孩子购买和订阅合适的书报，营造阅读环境，全家人一起养成阅读书报的习惯。需要注意的是，最好不要订太多的书，少订一些好的书。为了防止走马观花，家长可以和孩子一起读一本书，讨论书中的问题，引导孩子做读书笔记，摘抄好的单词和句子。