如何在小学语文教学中实施分层教学

目标分层是确定各层次学生的实践可能性，协调分层教学目标。根据学生的三个层次，我们确定了三个层次的长期目标指导思想:采取低起点，补台阶，拉后进生，鼓励后进生；采取慢改，多练，小步快走，中学生抓反馈；采用小综合，多变化，主动出击，为高年级学生提升能力。每节课的目标是分层的，教师要根据班级的实际情况和教学大纲来确定。

2.课堂提问的分层。

对于不同水平的学生，老师应该在课堂上提出不同的问题，让不同水平的学生积极思考。对于属于基础知识的简单问题，学困生或中学生可以回答，让他们通过努力提高，达到基本要求；对于比较难，比较抽象的问题，要求尖子生来回答，这样才能得到充分的发展。

3.教学方法的分层。

通过观察和实践，我发现小组合作确实可以增加学生参与学习的机会，但好学生参与的机会更多，往往扮演帮助者的角色，而学困生则成了倾听者。在平时的教学中，每次小组合作交流的时候，总会有几个同学默默的坐在那里，听别人的意见，自己不发表任何意见，甚至做其他的事情。好像群发和他没什么关系。长此以往，这些学生不会得到独立思考的机会，也不会直接从好学生那里获得信息。这极大地阻碍了这些学生的发展和提高。