儿童心理咨询案例及分析
在个人成长的诸多方面，最熟悉的莫过于论文，是指在各个学术领域进行研究，描述学术研究成果的文章。还在为论文茫然？以下是我为你收集的儿童心理咨询案例及分析。欢迎阅读，希望你会喜欢。
儿童心理咨询案例及分析1近年来，儿童成长过程中心理问题增多，儿童心理咨询也成为解决儿童心理问题的有效途径。我们来看一个儿童心理咨询的案例。
案例背景
小学三年级的男生小林，是一个可爱的男孩。他的数学和英语成绩能达到90分以上，数学思维敏锐，英语成绩也能保持在95分以上。问题是他中文差，特别怕写汉字。
他在学校的表现:上课耍花招，不听课，不做课堂作业，大家在做题的时候做题。他只是站在那里四处看看，或者自己玩，但就是不做。午睡时，其他同学在休息，他会打扰他们，或者画黑板，导致扣课。他的班主任已经多次邀请他的父母来学校，最近还惊动了校长邀请他的父母。
他的家庭情况:父亲在外忙，很少在家，母亲有店要打理，但他尽量抽出时间监督学习。
家里还有一个弟弟很霸道，经常对他大吼大叫。他的父母对他很严格。他的父母经常骂他，他的父亲偶尔会打他。据观察，他的父亲是一个脾气暴躁的人。他现在在家做作业，经常要做到11甚至12，主要是花时间写一个字，休息30秒以上，发呆或者说话。然后字体基本上结构松散，笔画紊乱。
个案分析
(1)从古怪的题材来看，有生理和心理两方面的原因，书写结构松散，笔画杂乱。
1，从生理原因来说，从脑科学的角度来说，儿童左右脑发育不均衡；左脑的发育比右脑好，或者两个大脑不能协同工作(不能合理处理接收到的感官信息)。因为左脑偏向于对时间性信息的处理，而右脑偏向于对同时性信息的处理。也就是说语文学习偏向右脑，数学学习偏向左脑。
2.从孩子的心理来看，孩子可能不喜欢语文老师，或者心理受到了语文老师的伤害。结果就是孩子讨厌语文课，因为不喜欢语文老师。
(B)上课不专心和不遵守校规的原因。
1.从脑科学的角度来看，很可能是因为额叶皮层(前额)的发育比同龄儿童慢，无法监控自己的行为。因为额叶是主人注意力的关键部位。也可能说是因为大脑对身体感觉信息的整合有障碍，医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。
2.由于父母素质低，教育方法不当，孩子教育不好，没有良好的学习品质和行为习惯。
(三)儿童自卑和恐惧形成的原因
1，父母教育太严厉，简单粗暴。
2.寄宿制学校的管理太严格，孩子不在父母身边，多多少少会有不安全感。
3.学生对他的歧视:孩子经常被打，被欺负，甚至被吐口水。在这样的家庭和学校环境中成长，孩子最初的社会化过程受到严重的不良因素影响，使孩子无法树立良好的自我形象。他肯定还有一些强迫行为，可能会逐渐发展成强迫症。
孩子从六个月开始就有朦胧的自我意识，对自己有镜像。你对她笑，他会开心的笑，你对他生气，他会哭。于是从六个月开始，他们就带着“别人怎么看我”的心理镜像长大。别人的态度和语言评价是他们自我评价的标准。然后逐渐形成积极或消极的自我形象或自我概念。
如果孩子得到的大多是负面的态度和评论，自然会失去自信和自尊。更容易产生“破罐子破摔”的自卑心理和行为。学前和小学低年级是孩子人格形成的关键阶段。因此，童年时期的社会化过程非常重要，会对孩子的一生产生至关重要的影响。
儿童心理咨询案例及分析2 .儿童心理咨询案例；
安安，3岁，1岁前发育正常。1岁半的时候会叫“爸爸妈妈”，但是语言没有任何进步。现在连爸爸妈妈都不打电话，不跟孩子玩，喜欢把事情排成一条线，喜欢看广告，天气预报等。，喜欢同时看同一部动漫，不听不感兴趣的东西，给他打电话...
儿童心理咨询I:个案研究
孩子早期的语言发展和交流障碍很容易被家长忽视。有些家长以为孩子长大了就好了，殊不知治疗的关键期已经耽误了。由于智力、语言和社会适应能力的受损程度不同，自闭症儿童的表现也不同。典型的自闭症儿童主要表现为社会行为缺陷、语言发展障碍、兴趣范围狭窄、行为刻板、感觉和动作反应异常、认知和智力障碍等。
据家长介绍，我们可以看到安安在一岁半以后就不再叫“爸爸妈妈”了，这说明他的语言发育有一定的障碍。不爱和孩子玩，说明他缺乏社会适应能力；我喜欢整理东西，看广告，天气预报等。我喜欢同时看同一部动画片，但不听不感兴趣的东西。可见安安兴趣范围狭窄，行为刻板。听不感兴趣的东西却不听，不应该也可以反映出安安存在一定的认知和社会行为障碍。根据以上分析，基本可以确定安的症状是儿童自闭症的表现。此外，我们还可以使用儿童自闭症筛查的ABC量表来确定安安是否患有自闭症。
儿童心理咨询案例及分析3例儿童心理咨询案例；
郭老师您好:我家孩子今年3岁。我一般自己带。最近暑假找奶奶过来帮忙，但是孩子不愿意和奶奶交流。我该怎么办？
案例研究:
妈妈，首先感谢您对我们的信任。我觉得孩子不愿意和奶奶交流可能会让你很不爽。我们先来看看3岁孩子的一般发展情况。
对于一个3岁的孩子来说，如果妈妈一直带在身边，孩子和妈妈之间就有一种亲切感，孩子心里就有安全感。TA知道TA是妈妈的宝贝。
3岁孩子的大脑发育虽然没有完全成熟，但已经相当不错了。ta们发展了自我意识，他们开始意识到“我”与他人不同。“我”可以自己做事情，可以控制事情，可以独立吃饭拿东西，可以对事情做出基本的判断。
TA们的本事变得比过去大了很多，会不断对父母提出要求。如果这些诉求得不到满足，TA们会痛哭流涕，大吵大闹。
3岁的孩子也比过去可爱了，因为ta们总会说一些让大人吐槽饭的话，做一些让大人惊喜的事。
总之，3岁孩子的身体每天都在变化和提高。他们的知识和经验，理解事物的能力，社交能力，语言和思维都在进步。然后，3岁的孩子喜欢玩，喜欢和别人玩。孩子的游戏起源于和妈妈的游戏。现在，我们对一个3岁的孩子有了基本的了解。
我们再来看看奶奶。如果奶奶偶尔回家，但只是在暑假期间，那么孩子们可能会对奶奶感到有点陌生。毕竟不熟，可能不会一下子亲近。
另外，不知道奶奶说话会不会有地方口音。会不会让孩子觉得不理解奶奶？奶奶的性格是怎样的？有的老人可能比较唠叨，有的比较通情达理，更容易让孩子产生抵触情绪。简而言之，奶奶面对的是一个3岁的孩子，独立的自我意识，认知能力，社交，思维，语言，都在高速发展。换句话说，孩子需要一个能符合TA发展要求的人来陪伴TA。
那么如何帮助孩子更好的和奶奶沟通呢？
首先，孩子和奶奶之间的陌生是需要时间的。但是如果妈妈们能主动去做一些事情，可能会帮助她们更快的了解对方。比如，妈妈可以先把孩子的生活习惯和喜好告诉奶奶。当奶奶的照顾符合孩子原有的习惯，奶奶知道孩子喜欢什么，这些都会让他们很快熟悉起来。
另外，因为奶奶和妈妈各方面都不一样，妈妈和奶奶能有相对明确的分工和合作吗？
比如:和小朋友一起玩，可能奶奶做不到，或者妈妈自己会做。妈妈不在的时候，奶奶照顾孩子，吃饭睡觉。等等
这样做的好处是，最大程度的照顾到了孩子各方面的需求，妈妈和奶奶都发挥了各自的长处，不会一个人做太多，觉得很辛苦。
妈妈和奶奶商量好分工合作后，可以告诉孩子，妈妈需要奶奶帮忙，因为妈妈有事，不能一直陪着孩子，所以需要奶奶替她陪着孩子。同时也可以给孩子讲讲分工。
这几句话让孩子知道，是妈妈请奶奶来的，奶奶是来帮忙的，是来帮妈妈的，是来陪自己的。TA对奶奶的抵触情绪会小很多。孩子也会大致知道什么东西是给妈妈的，什么东西是给奶奶的。
那么，如果妈妈和奶奶的关系非常融洽，也有助于孩子更快地接受奶奶。如果妈妈能告诉孩子，奶奶有很多很棒的地方，孩子正处于一个快速发展的时期，崇拜别人，对树立奶奶在孩子心中的形象也会很有帮助。
不管是大人还是小孩，我们总是更愿意听自己喜欢的人说话，也更愿意和TA交流、交谈，对吧？希望这个回答能帮到你！
儿童心理咨询案例及分析4例儿童心理咨询案例；
孩子是小学生。他在小学六年级。学习成绩差，性格邋遢任性，对家人冷漠，喜欢搞破坏，对家人朋友影响很大。孩子父母离异，孩子从小跟着父亲生活。当他还是个孩子的时候，他对父母充满了仇恨。
案例研究:
孩子的母亲再婚后，生了孩子，使得原本内向的孩子，因为母亲生了孩子后变得更加内向，对家人不理不睬。妈妈脾气不太好，和别人在一起容易焦虑，和孩子沟通没用的时候会打她。妈妈生下孩子后，孩子担心妈妈不再喜欢她，这样对家里的小妹妹很不好，妈妈也向孩子保证，会尽力对孩子好。孩子父亲生意忙，家庭经济比较宽裕，对孩子有什么要求都可以满足。出于报复心理，孩子经常给父亲出难题，搞恶作剧，严重影响了父亲的正常工作。父亲无奈，通过朋友介绍带孩子到我们咨询室咨询。
有些孩子长到一定年纪，就会把自己的内心封闭起来，不会轻易向外界表露自己的内心，使自己开朗的性格逐渐变得不可捉摸，对父母的态度也变得非常冷淡。这是孩子由不成熟走向成熟的正常心理反应，心理学上称之为“青春期闭锁心理”。但如果任其发展，会给孩子带来伤害。
通过咨询师对孩子的全面了解和沟通，做出适合孩子的调整方案，用一些心理技巧进入孩子的内心。父亲要抽出时间陪伴孩子，让孩子不再感到孤独，慢慢敞开心扉。
经过一段时间的咨询和调整，孩子上课能够认真听讲，成为一个开朗有礼貌的好学生，并顺利考上了当地一所重点中学。我父亲很高兴，我母亲也很高兴。
儿童心理咨询案例及分析5例儿童心理咨询案例；
孩子目前要解决的问题主要有三个:1。攻击性行为；2.人际关系(师生关系、生生关系、亲子关系)；3.学习适应性。为什么会有这些问题，
具体分析如下:
1.攻击性行为:
根据儿童的成长经验，攻击行为主要是经验获得的结果。人的行为具有“趋利避害”的特点。之所以选择某种行为，是因为它能给当事人带来某种利益。本案中“攻击性行为”的原始形态是“防卫”，其核心是“不被伤害”，是害怕孩子用绳子勒死自己而产生的“自我保护反应”。当这种行为的结果满足了个体“避免伤害”的需要时，就已经在认知上强化了这种行为的合理性；然后没有“惩罚”，比如孩子更严厉的攻击，老师的不满，再次证明了这种行为的可行性。“胜利”的体验比过去“回避”等负面反应的结果要快乐得多。
所以，由于一个大班的偶然尝试，小王会在脑海中形成这样的推理:如果被别的小朋友欺负，他不一定要躲避，而是可以通过自己的力量和武力保护自己。而且，在“自我保护”的强烈暗示下，人们往往对外界信息过于敏感，产生“假想防卫”，比如:无意中与他人发生碰撞，认为是故意挑衅，从而做出“反抗”。在别人看来，这是一种“攻击性行为”。
当行为反复发生时，就会成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，如攻击性人格，表现为敏感、偏执、冲动、破坏性。当然，以小王目前的情况和年龄来看，他根本不是一个“攻击性人格”。他只能说他有攻击性倾向。所以及时干预是可以纠正的。否则随着年龄的增长，行为复发率会增加，更难改变和演变成人格特征。
此外，小王的“攻击性行为”也有其特定年龄的意义:一种对“权威”的不满发泄在非权威上，如:对老师不公的不满，不能或不敢直接向老师发泄，而是指向同学；一种不正当的寻求关注的方式，因为“攻击性”和沟通不好，很少有人关注，所以干脆“攻击性”寻求关注，寻求关注。
2.人际沟通问题:
这个孩子的人际关系问题和他的攻击性行为密切相关。攻击性的行为可能会让他少受欺负，憋着对老师不公平处理的怨恨，甚至会引起同学的注意，但这些行为也形成了他在别人眼中的“坏形象”:不动，不好说话，脾气大，爱打人，不尊重老师，不团结同学...我们说人际交往是人与人之间的动态过程，交往的基础是”。面对“好斗”的人，谁愿意或敢于轻易接近他们？即使小王的一些行为隐含着“我想和你玩”，但“打”的方式并不被认可和接受。
当然，小王对班主任的不满是老师主观判断的责任，需要和老师进一步沟通澄清。采取消极敌视的方式，只能进一步强化老师对他的“偏见”，更充分地证明他的“不好”，反而进入了一个“恶性循环”。
至于和父母的关系，应该说小王和父母说话很少。原因之一是他现在的情况不太理想，学业和人际关系都有问题。他确信他的父母会批评和指责他。谁喜欢总听“坏话”？其次，还是要追溯他的成长经历。大班前家长的生命教育，几乎与大班后“自我奋斗”的结果相反。孩子只有认同父母，觉得父母是对的，才会听话；父母只有理解孩子，才能真正提出可行的建议。然而，他们之间缺乏这样的“交流”。孩子认为父母只会批评自己，不能“保护”自己，而父母认为孩子不懂事，总是出问题。
3.学习适应性:
学习虽然退步了，但是有学习基础，只是发展过程中不好的适应。除了以上的行为和人际协调，主要是学习态度和学习方法的干预。
目前学生的学习问题主要是如何把情绪和学习知识分开，给予相应的注意力训练，提高课堂效率，这也是促进人际关系的一个重要方面。一般越年轻越依赖老师的好恶。如果你喜欢这个老师，你可以认真听讲，尽力表现好，让老师喜欢他。另一方面，可能是不屑一顾，甚至是“恶作剧”。所以一定要在认知上明确来学校的目的，在行为上给予积极的建议和引导，两者结合才能达到预期的效果。
综上所述，我们可以看到攻击性行为、人际关系问题、学习问题三者之间有着密切的联系，都有着相同的成长经历和其他背景。
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