语文教师阅读五记
语文老师读书笔记1
俗话说，一寸光阴一寸金，一寸金买不到一寸光阴。知识就是力量。其实在我心里，我一直认为，趁着年轻多读点书，多学点知识，从来都没有错。走上三尺讲台后，因为这个职业，我更喜欢读书看报，而且
俗话说，一寸光阴一寸金，一寸金买不到一寸光阴。知识就是力量。其实在我心里，我一直认为，趁着年轻多读点书，多学点知识，从来都没有错。走上三尺讲台后，由于这个职业，我更喜欢看书报，逐渐涉猎教育类书刊，其中最喜欢小学语文老师。
一本书或杂志成为读者的朋友并不容易，而在我心中，小学语文老师是我最好的朋友。我对它的了解其实很平淡无奇。第一次当老师的时候，为了迈出未来职业生涯的第一步，常常要做一些准备。其中有一次是从学校图书馆借书刊，提炼一些新的教育信息，新的教育理念，新的教学方法，这些都是我通过小学语文老师获得的，于是我一次次的接近。
有人说，一本教育杂志也应该是一所学校，有先进的教育理念，有能启迪读者的实用具体的教育案例，有高水平的服务。《小学语文教师》一文正是如此，文章短小实用，可读性强，内容真实，在推动教学改革、传递教学信息方面独具特色。
现在作为一名小学语文老师，希望在教学上得到一些具体的帮助。如何处理教材中的难点，如何为小学语文教师设计有创意的教案，都是我们思考的问题。同时，小学语文教师出版的《语文教育文摘》从语文角度精选报刊精华，及时为我们提供各类教育信息，打开我们的教育视野。此外，《园丁集》的故事和封面人物不仅有吸引人的故事、闪耀的教育思想和精湛的育人艺术，还让我们认识和了解了于永正、李吉林、智宇恒、徐根荣等教育界精英人物及其先进的教育理念。
据了解，《小学语文教师》走过了20多个风风雨雨，滋养了无数语文教师的蓬勃成长，也为许多年轻的语文教师架起了走向成功的桥梁，是培养教师成长的摇篮。她的风格非常简单朴素。务实、朴素、平实是其魅力之源。简约、精致、人文是其独有的特点。她的园丁故事感人，她的教学评语中肯，她的教案新颖，她的教学随笔精美。她贴近教育改革的前沿，是中国小学教育改革的冲锋信号。
在轰轰烈烈的教育改革之风中，《小学语文老师》宣扬尊重学生是人；促进学生生命的觉醒和欣赏；倡导基于人格平等的情感交流；教育我们用心感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。所以每当我竭尽全力给学生传授知识却看到学生疑惑的眼神时，我都能从《小学语文老师》中重新找到自信的起点；每当我在教学中遇到不懂、不懂的知识，《小学语文老师》为我解了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破和创新的时候，都是《小学语文老师》在引导我，让我创造性地思考，找到教学的亮点。
没有付出，就没有收获。我一直相信，多读好书，一定会带来很多意想不到的收获。在这人生的黄金时间里，我想我会一如既往的多读好书，在书的海洋里扬帆远航。同时，我想“小学语文老师”一定会和我携手并进，共同成长，共创美好未来！
语文教师札记2
解读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》的思想:
教师工作和创作的时间就像一条大河，由许多小溪滋养而成。
学生的智力发展取决于他们良好的阅读能力。
记忆灵活灵敏。如果你善于使用它，不超载，它会成为你的第一助手。
孩子的学习越困难，他在学习中似乎遇到的障碍就越多。他应该多读书。读书可以教会他思考，思考会成为刺激他智力的刺激物。
知识只有成为精神生活的因素，占据人们的思想，激发人们的兴趣，才能称之为知识。
语文教师札记3
史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。扶轮问路，这就是他的人生，平淡而有意义。他破碎的身体支撑着所有满满的思想，然后把自己的苦难写成一种光荣的追求。
在他众多的收藏中，我最喜欢《病隙断笔》这本书。
写这本书的时候，史铁生的肾功能已经衰竭，只能靠血液透析维持生命。三天透析一次，只有第二天才能忍着疼痛和疲劳去写作。他一边与病魔抗争，一边在病魔的小间隙里记录下自己朴实而精辟的话语。
在他的字里行间，我读懂了生活，剖析了信仰，构建了只属于我的精神世界。现在，给我这一切的人已经远去，灵魂回到了神坛。我只能拿着这本书，用他的笔尖想象这个世界发生了什么变化，才能写出这么有哲理又乐观的句子。
这不是一本普通的散文集。它充满了对生活的疑问、探索和回答，回答了那些超越生活的难题。它来自悲惨的生活，但它体现了精神上的清晰。
书中史铁生老师曾笑着说，生病是他的职业，业余时间写点东西。终其一生，他一直受着这种病的折磨，“铁生”二字一定是暗合了某种含义，才让他活了下来。但在读他的作品时，我从不感到一丝痛苦，而总是让读者沐浴在愉悦的思绪中。比如通过生病和旅行的对比，通过生病的经历，他说:其实我们每时每刻都是幸运的，因为任何灾难前面都可能加上一个“更”字。
加一个“庚”字，发人深省，令人乐观。作为人类，我们必须接受整个世界，而不仅仅是从中带走痛苦。然而，我们并不幸运。当你在为不能升职或者谈恋爱而发愁的时候，世界的某个角落有人在为生存而挣扎。史铁生老师半辈子都在生病。他一度认为自己无法直立行走，失去了人的特性。在大多数人看来，他是不幸的。然而，他坚强的心，不屈的勇气和乐观的精神使他走在人生的道路上。任何一个坚持走在路上的人，都已经确立了自己的信仰。
另一个例子是书中我最喜欢的一段:
痛苦和快乐没有客观标准，完全是自我感觉。所以，谁能保持不屈的勇气，谁就能感受到更多的幸福。人生就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程。这是命运，每个人都一样。在这个过程中，我们遭遇痛苦，超越局限，感受快乐。
看，你可以在这本书里到处找到这样的句子。史铁生老师是幸福的，不是因为他不痛苦。疾病折磨着他，残疾让他疲惫，痛苦是人之常情。他快乐是因为他勇敢，超越了自己的局限。他用自己破碎的身体去感受，提升自己的智慧和灵魂，丰富自己的哲学和思考。他从不向神灵行贿，祈求身体康复。他选择提升自己的信仰。就像他写的，身体残疾不可怕，精神残疾才可怕。
在书写死亡的时候，史铁生先生有自己独特的见解:如果你为这个世界有一天将没有你而悲伤，如果你害怕无限的寂静，不妨思考一下。这个世界上没有你，你也曾在那无限的寂静中。诚然，我无数次幻想过死亡，我也为此担忧。我终究因为自己的幻灭而感到过悲伤和无奈，但看完这一段，我豁然开朗。是的，我曾经在那无限的寂静中。人生就是一个轮回，我只是回到了来时的位置。我曾经一无是处，却有幸去过一次世界，有过辉煌的人生，经历过沉重的事情，无论是幸福还是苦难。既然我从无形变成了有形，那就已经是一种幸运了。现在我满载着收获离开，这是落叶归根的另一种形式。这似乎是对徐志摩那首诗的回应。我走了，正如我悄悄的来。
关于轮回与传承，史铁生先生写道:人生的意义就像轮回，每个人都要从头开始寻找。只有在这种寻找中，我们才能与先贤相见。只有当你走过林莽，走过激流，走过深渊，走过艰难的思考启蒙之路，走过山顶，你才能说传承。
我不禁在想，何时何地，我才能走过林莽、激流、深渊、山川、岁月、时光，在寻找中与前人相遇，让我孤独而躁动的文学思绪，面对窗外的明月？史铁生老师没有给我答案，也永远不会给我答案，因为人生就是探索人生，解决那个难题，人生因为这个探索的过程而无比美好。
史铁生老师把生与死的意义和爱结合在一起，写道:如果意义只是对自己身体的呵护，那么它一定会随着身体的死亡而消失。但如果，一旦意义与无限存在和绝对价值联系在一起，它就不会随着肉体的死亡而熄灭。其实从古至今死了多少条生命，但人类的爱从未消减，终极关怀从未有一刻放弃！当然，苦也是如此，自古以来就不绝于耳。但正因为如此，爱希望看到一条永恒的道路，最终的关怀不会最终结束。这种意义代代相传，不会因为任何物理上的破坏而停止。
也许你会说:但那已经不是我了！我死了，不管这意味着什么。永恒和我有什么关系？然而，哪一代一代的生命不是“我”呢？哪个不是“我”？哪个不是用“我”问的？哪一个不思考“我”从而建立意义？肉体终将毁灭，这样的灵魂一直在世间飘荡。“秦时明月，汉时闭月。”这种新闻从古至今，既没有消失，也没有腐朽。
生命的延续和循环，人的有限和无限，可能很难准确定义。但史铁生先生坚守自己的内心，不断追求未知和已知，不断赋予爱的意义，把世界上一切光明美好的事物奉献给读者。肉体终有一天会被毁灭，消失，但人的思想和爱是无穷无尽的，会永远流传下去。这也是他一生的收获。他看不起生死超脱的东西，他经历和思考后得到的真谛，是时光深处的羁绊，必将成为我一生的宝藏。
在这本书里，史铁生先生不仅以独特的视角看待人生，还用朴实无华的文字写出了生动的道理。虽然他已经去世了，但他永远会从精神的高度看着我们。他的乐观豁达，他超乎想象的意志力，他自己写的人生体检记录，都将是我们的精神养料和坚实依靠。
对于史铁生老师来说，写作不仅是谋生的手段，更是一种精神寄托。他的写作早已超越了生活，超越了人性，是他经历人世之后的一片净土，一个世外桃源。
语文教师札记4
作为一名小学语文老师，我理想中的课堂应该是这样的:在乐趣中学习，即每个学生都能在课堂上快乐地学习，把学习当成一件有趣的事情。
在我们的印象中，提到上课，没有多少人的第一印象是上课有意思。为什么？因为从小接受的教育，给我们的启示是，知识是老师在枯燥的课堂上反复告诉我们的，是我们通过课后反复的作业练习获得的。
那么，什么样的事情是我们都愿意主动去做的呢？那一定是你可以从中获得乐趣和成功的事情。这是人的本性。如果一件事是你发自内心讨厌的，即使勉强完成也不会是高质量的。学生的主要任务是学习，但我们现在看到的是他们对学习的厌恶和恐惧。为什么？原因可能有很多，比如对学习内容不感兴趣，感觉学习任务太重，或者不适应老师的教学方式。所以，要让学生学会学习，首先要改变学习态度，把对学习的恐惧、厌恶、回避变成好的学习、快乐的学习、主动的学习。那么怎样做才能让学生真正发自内心地热爱和享受学习呢？我们可以从以下几个方面开始改变。
第一，让所有学生树立学习的信心，尝到成功的滋味。
我记得一句谚语:我们失去信心不是因为有些事情难做，而是因为我们失去信心，有些事情难做。从这个角度来说，启动学生的自信心理体系，是学生消除畏难情绪，愿意学习的基础。所以在平时的教育中要经常鼓励学生，帮助他们树立战胜挫折和困难的勇气，给孩子灌输一种信念:相信自己，正视自己，努力进取。每个人都期待被别人肯定，成长中的孩子更在乎父母、老师、同学对自己的看法。所以在教学过程中，要尽量给孩子创造机会，让孩子通过自己的努力获得老师、家长、同学的肯定。
第二，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，学生总是在课堂上充当被动的观众，欣赏迎合老师的表演。他们在自己的教室里没有发言权，没有选择权，没有挑战权，有知情权。老师总是把嚼过的、无味的知识强加给学生，让他们往脑子里装。在这种教学水平的指导下，学生只是充当知识的储存者，并不善于运用，最终导致思维僵化。所以学生真的很难发自内心的喜欢这种课。要改变这种现象，教师的改变是关键。让老师走下讲台，走进学生；让教师为学生交换话语权；让学生成为自己班级的导演和演员，参加集体演出；让更多学生感兴趣的童话和故事走进课堂。让我们打破成人课堂，给学生一个童真的课堂。
第三，让学生爱上老师，相信老师。
每个老师都不应该忽视自己的人格魅力。一个学生爱戴的老师，她的一言一行胜过千言万语和尖酸刻薄。一个学生最喜欢的老师，学生很乐意走进她的教室，和她相处四十分钟，和她交流学习生活。
语文教师札记5
针对“廉洁文化进校园”读书活动，我认真研读了《管好自己是考验》《忍耐感恩的心》等文章，深有感触:当我们觉得某个身居高位的官员下马了，或者某座新桥塌了的时候，我们应该思考为什么会有“？教育行业的老师如何避免教学？在我看来，一定要好好学习，不断反思，及时修正人生坐标，规范人生追求，始终把学生的利益放在第一位，切实加强自身修养，真正做到“一身正气，一身正气”。
“老师也是传道授业解惑之人。”这句话已经很清楚地解释了教师的责任。作为“灵魂的工程师”，我们教师必须热爱我们的职业，用心教学。但也有一些人，忙于职称晋升，名利双收。于是，我不知不觉地离开了“传道授业解惑”的教学原点，“心有余而力不足”，拼命“补”学，“考”好成绩，“写”论文，“上”公开课，“指导”教学思想落后、教学方法陈旧的学生，对孩子的思想动态、道德品质、安全意识漠不关心。有多少人还记得初入教学界时的远大理想？面对这么多诱惑，“管好自己”显得尤为重要。这就需要我们善用智慧，抵制诱惑；秉公用权，服务他人；淡泊名利，无私奉献；谨慎自省；加强学习，懂事有道德。
教育是育人的事业，学校是育人的净土。不仅是学校领导的责任，也是全体教师特别是党员干部的支持。每个教师都应该是学校廉政建设的主人。活到老学到老。教师要甘于清贫，品德高尚。意大利诗人但丁曾说:“一个知识不完善的人可以用道德来弥补，而一个道德不完善的人却很难用知识来弥补。”作为一名教师，随时随地都要更加注重自己的道德修养，以良好的品行、人格、气质、情趣来塑造自己，提升自己，严于律己，高尚为人。
俗话说:“近墨者黑，近墨者黑。”我们要真诚待人，注重人品的培养，向人品好的人学习。无论在工作中还是在生活中，都要处理好名利的关系，做一个深明大义和道理的人。在中外历史上，有很多重名轻利的人:不为一斗米而屈身的陶渊明，铁面无私的屈原，只要名誉能保全，宁愿丢掉性命的匈牙利诗人裴多菲，都有强烈的名誉意识，以此来加强道德修养，促进自我完善，令后人景仰和效仿。
树立终身学习的理念，加强自身的思想道德防线。教师要自觉参加学校的各项活动，自觉学习党的方针、路线和政策，不断坚定社会主义信念和* * *社会主义理想，用马克思主义的立场、观点和方法指导自己的思想和行动。热爱你的工作，做好你的工作。
严于律己，就要接受监督，不要原谅“小恶”。所谓“小恶”，就是大家常说的犯小错误。“小恶”往往因其渺小而被人们忽视。其实我们常说的自我批评和自我解剖，就是要注意解决“小恶”的问题。否则不可能坚持“三省吾身”。需要注意的是，“小”是相对的。“蚁穴”虽小，久而久之，千里之堤，可能毁于一旦；医生做手术时，哪怕一点点病菌没有彻底消灭，也会引起溃烂，甚至危及生命；这就是“差之毫厘，差之千里”的道理。所以，“小恶”不可小觑。我们要牢记“勿以小恶小而为之”，从身边的小事做起，从一点一滴做起。
最后，学会感恩。一个人无论做多大的官，成就多大的事业，都离不开大家的帮助。感激帮助过自己的人，学会知足。
在与时俱进的今天，要树立正确的世界观、个人观和价值观，时刻保持清醒的头脑，保持正确的人生追求，明辨是非，不断提高廉洁自律意识，增强为学生服务的意识。有了“严于律己，做一个高尚的人”的理念，才能真正提高教学质量，做一个虚心的好老师！