小学数学个人研究杂志
小学数学私教日志1在培训中，我感受到了新课程理念的清风，沐浴到了新课改的阳光，非常珍惜这次学习机会。因为他们给我提供了有价值的教学案例和资源，让我从自己的角度寻找差距，反复琢磨研究，不断反思总结。对我来说，无论是理论还是教学，这都是我进步的好机会。在交流的过程中，我也能积极参与交流和讨论，听取证词，交流自己的经验。从每一次学习中，我的教学理念和教学艺术朋友都得到了发展，这让我对教育教学充满了信心和希望。在之前的教学中，我们几乎是在逼他们。教室里，老师总是在唱独角戏。不管学生是否感兴趣，仍然按照旧的教学方法和思路强迫学生被动接受学习。我是课堂的核心和组织者，学生必须跟随我的脚步。
新课程明确指出，教师在课堂上的角色要发生根本性的转变，从指导者转变为组织者、参与者和合作者。教学结构也发生了相应的变化。要创设与学生生活密切相关的情境，激发学生的求知欲，让学生从被动学习变为我要学、我要学；引导学生开展自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，总结解决问题的方法和规律。总之，要让学生在一节课上体验整个教学过程，实现课堂教学的三维目标。
有句话叫“行不如心”，我亲身探访了这些教育教学专家的精彩教学。同学们私下进行了热烈的交流和讨论，大家都承认收获很大。我觉得在今后的教育教学实践中，在对教育目的的理解、数学教师的教育责任、新课程理念的探索与思考、数学课堂教学的模式实践、科研项目的设立与实践、师生和谐关系的协调等方面，都应该有更高的追求。
通过教学发现，要让学生更好地掌握解题方法，必须遵循儿童思维的特点和规律，结合应用题的结构特点，改变教学方法，使之变得更容易。我在教学中，针对题型的不同结构特点和学生存在的问题，做了以下尝试。
第一，为了让学生解决问题，学生必须熟悉要解决的问题。
只有让学生养成认真看题的习惯，让题的情节和数量关系自始至终坚持在脑海中，才能更好地解题。具体做法如下:
1.用生活中真实的例子来提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。
2.根据应用题的情节，直接实物演示，让学生通过观察数量关系的变化来理解问题的具体含义。
3.用图解法演示。
第二，引导学生通过各种方式发现“中间问题”。
由于复杂问题的数量关系复杂，涉及的范围和反映现实生活的面也广，所以学生必须具备正确解决问题所必需的思维水平。因此，“两步计算”的应用题成为解决复合应用题的关键，成为提高解题潜力的契机。必须采取有效的方法，促使学生在条件与问题的“缝隙”中寻找突破口，做好认识上的过渡。
在学习简单应用题时，要以补充条件和补充问题的形式加强训练。我们还可以通过连续问两个问题，改变问题或条件，帮助学生理解复合应用题的结构，为寻求“中间问题”做铺垫。
第三，精心设计习题，提高解题潜能和思维水平。
1，一题多解的训练。
2、多变的训练。
3.检查多个问题的训练。
以上是我这些年从事小学数学教育工作的体会。想和各位老师交流一下，期待大家的宝贵意见。
小学数学私教日志3今天，徐师范大学教授、黄晓雪老师主讲“数学教学中创造性自然点的分析”。黄教授毫无保留地与我们分享了他对“数学教学”的理解和研究成果。报告分为三个部分:了解讲座的背景和作用，把握讲座的内容和过程，体验讲座中与生俱来的创造力。
首先，黄先生借助勾股定理告诉我们，讲座的功能包括研究、论证、选择三个功能。很明显，教学是一个互相学习的过程，教学应该建立在学生原有知识的基础上。本文分析了备课、说课、听课之间的关系:说课既是备课的理论提升，也是听课的理论基础。还让我们了解了两种类型的讲座:课前的操作性讲座和课后的反思性讲座。同时也夸大了数学教学是数学活动的教学，应该是先思考再做的活动。
接下来通过“三角形内角之和”的例题分析，黄老师告诉我们，讲座内容由教材、教法、学法、教程序四部分组成。然后为我们详细讲解了这四个部分是如何设计的，让我们觉得说课并没有那么难。特别是黄老师给我们展示的讲课各个环节衔接手段的设计，降低了我们讲课的门槛，让每一位老师都能把自己的思想整合到一个不变的框架里，放到一个变化的设计里。俗话说，以不变应万变，在变中求同！
接着，黄老师为我们揭示了“课的本质”，即教学聪明的本质与表现、课堂的环节、课堂的作用。我想了解从主张和表达到链接；从类到函数的链接上说清楚。如果你想明白并解释清楚一个教训，你就会完成说它的过程。
最后，黄老师建议教师通过创造性教学促进学生的创造性学习，坚持教与学的融合。
小学数学个人日志4 1。你眼中的数学。
在数学教学中，教师要善于引导学生从数学的角度去观察现实世界。只有从数学的角度去观察周围的事物，找出与数学相关的因素，提出用数学解决的问题，才能认识到学习数学的重要性，增强学好数学的信心。
2.学会运用数学，让学生有机会解决实际的数学问题。3.积累生活回归数学——让数学教学更“落后”
(1)学习解题策略。
①作图策略:由于小学生理解水平的限制，对符号的性质和运算的推理可能会有一定的困难。如果及时让他们在纸上画画，画一幅画，可以拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的钥匙。所以我们认为，画画应该是孩子的一个基本解题策略。为什么画画很重要？主要是直观，画图可以把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化。常用的绘图方法有:直观图、示意图、线段图、树形图、集合图等。
②推理策略:推理是理解和运用数学的基础，而逻辑推理是重要的解题能力。学生在猜、测、改时，要运用逻辑推理调整自己的猜测；使用图表时，要用逻辑推理来分析图表。在大多数情况下，很难将逻辑推理与其他策略分开。我们以前所说的“分析法”和“综合法”，可以看作是简单的逻辑推理。但有些问题主要靠逻辑推理来解决。无论是主策略还是与其他解题策略相结合，逻辑推理对学生成功解题至关重要。
③列表策略:在解决问题的过程中，我们把问题的条件信息以表格的形式列出来，在给问题定性和寻求解决问题的方法上往往能事半功倍。
新课程改革倡导学生在合作与交流中学会学习，懂得合作。对于中年级学生来说，通过倾听、分享、交流、互助、反思，每个人都能从同伴那里获得信息和启迪，从而丰富个体的情感和理解，促进学生顺利地构建和创造知识。但是，要注意合作学习的误区。合作学习不能简单的停留在表面，要看实质性的东西。新课程要求把课堂还给学生，培养学生动手动脑的能力。我曾经有一门课叫年，月，日。为了让课堂生动起来，让学生动起来，充分发挥合作学习的作用，让学生拿出准备好的日历，从20xx到20XX，看看每年的1月，3月，5月，7月，8月，10月，12月，4月，6月，9月，12月有多少天。这样一来，不合适的合作学习就被不太难的内容复杂化了。学生们吵吵闹闹，看似合作学习，下课提问时却一脸茫然。我知道目标没有实现，但是老师和学生都很忙。
课后我分析了一下，因为我知道学生讨论的要求，学生也不清楚。小组成员乱吵架，但没有总结归纳，没有抓住重点，更谈不上突破难点。我觉得这是对合作学习的误解。在合作学习中，学生要明确主题，密切关注讨论，得出结论，而不是乱讲，没有结果。在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为一个生动、有趣、活跃的课堂，使学生产生浓厚的学习兴趣，积极发现和创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。《分数的比较》教学中有一个场景:唐僧师徒在西天路上捡到一个西瓜，贪吃的猪八戒开始分西瓜。师父吃了西瓜的八分之一，自己吃了西瓜的十六分之一，沙和尚吃了四分之一，孙悟空吃了二分之一。结果他得到的最少，孙悟空吃的最多。不便宜，但也亏。用这样熟悉的例子引入新课程，大大提高了学生的学习兴趣，起到了事半功倍的效果。
小学数学私教日志6数学教学应紧密联系学生的实际生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。特别是对于小学生来说，直观、具体、生动的方式更能吸引他们，所以我在课堂教学中创设各种情境来吸引学生的学习兴趣，让他们更好地参与数学学习。比如两个数乘两个数的教学即将结束。复习本单元的教学，主要从以下几个方面。
一、结合学生生活实际，创设情境，创造性地使用教材。
记得第一节课刚开始，我刚走进教室，就看到新华书店重新发行的课外读物整齐地摆放在讲台上。我灵机一动，为什么不用这个现成的教学资源呢？随便拿起其中一本，告诉大家这本书有74页。如果现在有12本这样的书，有多少页？公式怎么解？15的书在哪里？20本书呢？并说出学生的名字写在黑板上。让学生分别垂直回答。这不仅让学生感受到数学来源于生活，紧密服务于生活，也激发了孩子学习数学的兴趣。
第二，运用自主探索、合作交流的学习方法。
由于学生已经可以计算两位数乘以一位数，整数十乘以整数十，所以对于本单元的内容可以采用迁移学习法，通过尝试自己计算，然后比较交流和总结的方法，充分发挥学生的主体作用和自主学习能力。我认为在课堂上，我们应该把问题还给学生，鼓励他们在互动中解决问题。在教学中，学生可以自己讲知识，老师尽量不要讲。能让学生做的老师绝对不安排；能让学生自己发现并找到合理答案的老师给予肯定。只有不规范、不准确的地方，老师才能进行补充说明，老师没有必要把自己的结论强加给学生。这样拉近了师生的距离，增加了感情。而积极的情绪可以提高学生的心理和身体活动能量，从而提高思维和学习潜能。
第三，问题小组训练，以旧带新，找规律。
乘数末尾为0的乘法口算方法的教学，主要是利用习题集和转移法来总结乘积末尾为0的判定。让学生在比较中发现规律，巩固简单的笔算方法。古人云:“亲师而信其道。”要想让学生相信老师，就必须改变过去“中心化教学”的课堂环境，充分发挥学生的潜能，让学生不再受束缚，让教学向民主化、人性化发展。