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书桌有多长;教学主题:书桌有多长;教学内容:北师大版二年级数学教材第一册51,52号;教学类型:新教学;教学准备:尺子、课件;教学目标:1。体验用不同工具测量同一物体长度的过程;2.认识厘米,认识它的实际意义;3.初步学会用刻度尺测量物体和线条的长度(限于整厘米;教学重点:让学生初步建立1 cm的印象;教学难点:可以用刻度尺测量较小物体的长度;教学过程:

这张桌子有多长?

教学主题:书桌有多长?

教学内容:北师大版二年级数学教材第一册第51、52页。

教学类型:新教学

教学准备:尺子、课件

教学目标:

1.体验用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。

2.认识厘米,体会它的实际意义。

3.初步学会用刻度尺测量物体和线条的长度(限于整厘米),能估算较小物体的长度,能用刻度尺测量物体的长度。

教学重点:让学生初步建立1 cm的印象。

教学难点:可以用刻度尺测量较小物体的长度。

教学过程:

一,问题情境,引入话题

老师:看!我们教室里的桌子排列得多整齐啊。你想知道这些桌子的长度吗?(想!)。老师:好,这节课我们来学习“书桌有多长”的内容。

(演示课件二,板书题目——书桌有多长)

第二,自主探索,传授新知识。

1.这张桌子有多长?

老师:(把纸板而不是课桌粘在黑板上,老师会边讲边在纸板上画长度)我们课桌的长度是一样的!你能想到什么工具来测量它的长度?谁想谈谈?学生用铅笔、书本、手等工具作答,老师依次把方法写在黑板上。

老师:好!谁想用上面的工具来测量?(点名学生拿工具到黑板上测量)板书:

铅笔:3支

手:4英尺

书籍:2本书

老师:同样的课桌,为什么测出来的结果不一样?谁能告诉我为什么?生:因为用的工具不同,测量结果也不一样。

老师总结:你同意她的说法吗?(同意!)没错!用不同的工具去测量同一个物体,结果会不一样。只有工具一样,结果才会一样,所以需要找到统一的衡量标准。

测量工具。那我们应该用什么工具来衡量呢?尺子

(演示课件3,揭秘用直尺测量物体)

活动(1)看一看!

老师:请拿出准备好的尺子,仔细观察。你在尺子上发现了什么?

(演示课件4)学生:有数字0,1,2,3,4...线条很多,有的长有的短,有的是字母cm。(老师用学生的答案闪现尺子的部分)

老师补充:数字从小到大按顺序排列;三条长短不一的垂直线称为刻度线;0的刻度在标尺的最左边,表示起点;尺子上的“cm”是常用的长度单位,也可以用厘米表示。{板书:长度单位——厘米)}。

老师:1厘米有多长?

老师:请看大屏幕!从0刻度到1的长度是1 cm,即1cm,即1 cm =1cm。(板书:1cm =1cm)

活动(2)点!

老师:从刻度0到1的长度是1 cm,那么尺子上的哪一段也是1 cm?请指出来。(演示课件5)

生1:数字2-3长1厘米。

生2:数字4-5是1厘米长。

、、、、、、、、

老师:用一句话来说吧,就是尺子上两个相邻数字之间的长度是1 cm。老师:1厘米有多长?请拿出课前准备好的小木棍。其长度约为1 cm。(老师的动作示范)用食指和拇指握住棍子,然后慢慢拔出棍子。此时我们食指和拇指之间的长度约为1 cm。好吧!握握我们的小手,放松一下。让我们再做一次。(重复刚才的动作,让学生熟练地用手画出1 cm的长度)老师:请把棍子放在一边,我们来做一个小游戏,好吗?(好!)听口令!(师生一起玩“拿”和“放”1 cm笔画)

活动(3)找到它!

1,老师:同学们做得很棒!除了在尺子上找到1 cm的长度,想想我们身边有哪些物体的长度大约是1 cm?谁想谈谈?

老师:老师会给你一些提示,比如找我们身体的某些部位或者我们的学习用品。(演示课件6)根据学生的回答,教师边讲边演示课件:食指的宽度,指甲的宽度,鼻孔等。橡胶的厚度,订书钉的长度,书籍的厚度,透明胶的宽度等。

老师:在我们的生活中,实际上有很多这样的例子,一个物体的长度大约是1 cm。这是给大家课后找的。

2.老师:(演示课件7)刚才我们学习了1 cm有多长,那2 cm有多长?请看一下尺子。哪里是指2厘米长?

生1: 0-2长2厘米。

生2: 2-4长2厘米。

老师:你怎么知道它有2厘米长?

这时,老师可以引导学生说出它们之间有多少厘米,或者彼此相差多少厘米(即刻度大的刻度减小)

然后让学生说2-4,7-9,5-7都是2厘米长。

老师:那么从哪里到哪里是指5厘米长呢?

生1: 0-5是5cm。

生2: 5-10是5cm。

老师总结:为了快速准确的找出尺子上几厘米的长度,我们会看是否从0刻度开始。如果是从0刻度开始,那么0刻度就是几厘米;如果不是从零刻度开始,可以看到两个整刻度相差多少,就是大刻度减去小刻度,数字是几厘米。

老师:(演示课件8)现在老师要考大家,敢不敢接受挑战?(敢!)好吧!看大屏幕!(让学生以快速回答的形式说出5-6,0-4,0-6,1-5,6-8是多少厘米)活动(4)测量!(演示课件9)

师:知道了测量工具——尺子,就要学会用它来测量我们要测量的对象。老师这里有一支铅笔,想和你一起量一下它的长度。

1.演示课件:铅笔有多长?

老师:在测量之前,请估计一下这支铅笔有多长。谁想谈谈?老师:你想知道它的真实长度吗?(想!)好吧!让我们量一下,看看它有多长。看大屏幕!

老师:用尺子量一个物体的长度(老师一边演示课件10一边说)。我们应该注意:

(1),把物体和尺子放平。

(2)对象的一端与标尺的0刻度对齐。

(3)看物体的另一端对着尺子上的刻度,物体的长度是几厘米。

老师:(演示课件11)0的刻度表示起点,所以测量物体的长度时,一般从0的刻度开始。

可以,但是如果它没有0的刻度怎么测呢?谁想谈谈?

生:可以从后面某个数字来衡量。

老师总结:你同意她的说法吗?(同意!)没错!如果没有0的刻度,可以从后面的某个数字开始,然后在读数时用大刻度减去小刻度,数字是几厘米。

2.老师:(演示课件12)现在,有四只小熊也知道了尺子,想用它来量铅笔的长度。小熊们想邀请你们充当评委,评价一下谁的测量方法是对的。请遵守教材51页第三题!

老师:谁想当裁判?(按姓名回答)

生1:1熊的测量方法错误,物体没有对准0刻度。

生二:二熊的测量方法正确。

生3:第三只熊的测量方法是正确的,但它的结果是错误的。

生4:第四熊的测量方法是正确的。1-6相差5厘米,所以是5厘米。学生回答,老师演示课件。

3.老师:当了裁判以后,要不要自己测一下?(想!看来大家都等不及了,好吧!请阅读教材第51页第4题的(1)项,量一下有多长(演示课件13),快速完成。学生揭晓答案后,教师演示课件测量过程。

师:在学习用尺子量物体长度的同时,也要学会用尺子画线段。那怎么用尺子画线段呢?看大屏幕!用尺子画一条4厘米长的线。

(演示课件14)先画一个端点,与尺子的0刻度对齐,数出指定长度,再画另一个端点,将两个端点连接起来,得到的图形就是指定长度的线段。最后,为了清楚地知道这条线段的长度,我们把它标记出来。

老师:整个绘画过程已经给大家演示过了。请你们自己在课本上完成。(师巡,个别指导)

三、课堂练习——巩固与应用

为了巩固我们今天所学的新知识,我们来做一个练习游戏,好吗?(好!请看大屏幕!(演示课件15)

1,(演示课件16)一级:我会说,它们是多少厘米?

2.(演示课件17)二级:我来测。

老师:我们的铅笔、数学书和练习本有多少厘米?先让学生填写课本上的估算数据,然后给学生时间测量。它是多少厘米?)

3.(演示课件18)三级:我会画画,画一条8厘米长的线。

(点名学生在黑板上画,老师会检查个别指导,最后对课件进行点评和演示)

老师:(演示课件19)恭喜你成功通关!

四、课堂小结(演示课件20)

老师:让我们总结一下这节课所学的内容。

师:我们知道长度单位厘米,知道厘米可以用(cm)来表示。我们还知道1厘米大约和手指一样宽,我们还学会了用尺子测量物体的长度。希望课后同学们多做相关练习巩固一下!

五:作业(演示课件21)

课后用你今天学到的知识,用尺子量一下你的书桌的长度。

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