如何创设小学数学课堂的有效情境
关键词:创设情境联系其实是符合认知兴趣的。
《数学课程标准》指出:“数学教学应当紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识中创设生动有趣的情境，引导学生进行观察、运算、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。”
随着新一轮的课程改革，数学课堂充满了前所未有的活力，“情境创设”在数学课堂中也备受关注。然而，在实际的课堂教学中，教师创设的许多情境偏离了学生的认知水平，无法引起学生的* * * *，与学生的生活体验相距甚远，无法激发学生的兴趣。再说老师有一个创设情境的误区，一味追求形式，注重热闹，课堂效果不理想。怎样才能使数学教学情境的创设有效，更好地服务于课堂教学？下面说说我自己的看法:
第一，情景的创设要联系现实生活。
数学与我们的生活密切相关。创设贴近生活的情境，可以提高学生的学习兴趣。在数学课堂上，很多老师都能把生活情境引入课堂。然而，有些老师不假思索地与生活联系在一起。比如乡村教师在教学中创设的情境，要么是逛商场，要么是逛公园，要么是去郊区。上课时，同学们面面相觑，对学习不感兴趣。老师们不知道他们创造的环境离农村孩子很远，他们不熟悉这些环境。《小学数学课程标准》强调数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，让孩子有更多的机会从身边熟悉的事物中学习和理解数学。数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须与学生的实际生活紧密联系，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，为他们提供观察和操作的机会，让他们有更多的机会从身边熟悉的事物中学习和理解数学，认识到数学在生活中无处不在，感受到数学的趣味性和作用。因此，作为农村教师，我们在创设情境时要着眼于农村生活，为学生创设熟悉的情境，让学生在熟悉的情境中愉快地理解和学习数学知识，感受数学的无处不在。
第二，情境的创设要符合学生的认知特点。
著名教育家苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是做一个发现者、研究者、探索者。在孩子的精神世界里，这种需求尤为强烈。”在孩子眼里，他们总觉得自己是发现者和探索者。但由于年龄因素和知识经验有限，无法自觉主动地去探索。因此，教师在教学中应尽力创设符合学生认知水平的情境，从而激发学生的探索欲望，使他们体验到探索和发现的乐趣。
小学生无意关注学习过程中的主导地位，思维以形象为主。在教学中，要充分考虑学生的身心发展特点，结合学生的生活经验和已有的知识，设计有趣的、有意义的情境，激发学生的学习兴趣，搭建学生认知的桥梁。比如，小学生好强，爱表现自己。老师可以在课堂上创设夺红旗、突破智力障碍等竞技场景，学生的学习热情会很高。大三学生热闹枯燥的课堂教学，肯定会让他们感到累和枯燥，教学效果也不会好。面对初一的孩子，教师可以在教学中创设游戏式的教学情境，把他们喜欢玩的游戏引入课堂，让他们在中学、在学校里玩，激发和吸引学生喜欢和愿意学习，让学生享受学习。对于高年级学生，教师可以创设问题情境，设置障碍，传播疑惑，激发学生的求知欲望和参与热情，从学生已有的知识和思维水平出发，让他们发现数学问题，获取新知识，找到解决问题的数学方法，体验学习数学的快乐。
第三，情境创设要能激发学生的学习兴趣。
赞科夫曾说:“对所学知识的兴趣可能会成为学习的动力。”要让学生带着兴趣学习，关键是教师要能激发学生的学习兴趣。只有学生真正对学习感兴趣，才会觉得学习不是负担，而是一种乐趣，积极投入学习。良好的教学情境是有效激发学生好奇心和求知欲的途径之一。因此，教师应根据内容、目标和教学难点，精心选择最有效的情境创设，以激发学生的学习兴趣。
小学生喜欢童话，课本上的很多主题图片都可以被“活”起来，编成儿童故事，以故事的形式生动地讲述出来，让学生在听故事的同时不知不觉地进入最佳的学习状态，让他们感受到数学是如此的有趣和吸引人。学生会自然而然地投入到教学活动中，在自己喜欢的故事情境中主动思考。积极探索，学生自己也经历了探索新知识的过程，那么对知识的理解就会更加深刻透彻，这样的数学课堂一定会达到事半功倍的效果。
总之，在小学数学课堂上，要从学生的实际生活和已有的知识经验出发，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生强烈的求知欲，创设生动有趣的教学情境，让数学贴近生活，让学生发现数学就在身边，让学生觉得生活很有趣，数学很有趣，从而调动学生的学习积极性，让数学课堂焕发出勃勃生机。