与原大纲相比，数学课程标准在理念上有哪些新特点？

全国数学教材改革主要从两个方面进行:一是对现行数学教学大纲和部分教材进行修订，主要精神是:删除复杂、困难、偏颇、陈旧的教学内容，增加探索和实践的内容，强调数学教育要与社会和学生的实际生活紧密联系；二是为21世纪开发新的数学课程体系。前期工作已基本完成，新标准和实验教材已在全国各省(市)实验区试用。现行教学大纲(修订版试行)是在1992年5月形成、2000年3月出版的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试行)》的基础上修订的。《纲要》的修订以第三次全国教育工作会议精神为指导，以《基础教育课程改革指导纲要(试行)》的基本思想为基础，借鉴和吸收当时正在制定的数学新课程标准所体现的理念和做法，精简、调整(增减)部分教学内容，适当控制教学难度，加强情感教育，优化教学方法，改革评价方式。《大纲(修订版试行)》的出版，对于改进小学数学教学，更好地体现数学教育的基础性、普及性和发展性，推进素质教育，无疑具有积极的意义。

《标准》立足于国际数学教育的发展趋势和国内数学教育改革的优秀成果，提出了许多关于数学课程价值、数学学习目标、数学学习过程、教师教学和评价的新观点。总结起来包括以下八个方面:1。充分体现了义务教育的基础性、普及性和发展性；2.它改变了过去小学数学以知识积累为导向的课程体系，建立了以构建学生全面、持续、和谐发展为目标的课程体系；3.重组了学生的数学学习内容；4.数学课程的具体标准在分科中规定；5.关注学生数学学习方式的变化；6.提出数学活动中应注意的策略；7.改革评价方式和要达到的目的；8.强调现代信息技术在小学数学教育中的应用和影响。《标准》从《大纲(试行修订)》中对加减知识的逐步调整，变为对小学数学知识的重组；更加注重学生数学学习能力、情感、态度和方法的培养；从大纲(试行修订)注重知识的传授和传承到注重培养学生的创新精神和实践能力，从过去注重终结性评价到注重过程性和发展性评价。与《大纲》(修订版试行)相比，《标准》具有理念新、起点高的特点，将对新世纪小学数学教育的改革与发展产生深远的影响。