如何在小学英语教学中渗透新的教育理念
首先，创设英语教学情境，进行有效的英语教学。
语言学习是一种行为习惯的形成，是人们富有情感的智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言知识的获得是老师教和学生学的结果，但语言能力的获得不是老师教的。获得外语交际能力的决定性因素是学习者本身。老师不能把自己的能力教给学生，而是学生在老师的指导和帮助下一点一点积累起来的，是在各种情境中不断锤炼形成的语言习惯。
情境教学对小学生来说是最有效的教学方法，它能从认知上启发学生，让学生自觉不自觉地接受教育输入，即如果自己处于情境中，就会感受到情境。如果是在情境中，可以让学生的感知过程更容易，让他们在现实真实的环境中学习，让他们通过自己的眼睛、耳朵、嘴巴来感知语言。这种学习效果可以让学生深刻理解英语是一种语言，是用来交流的，是我们生活中人与人之间的交流工具。触摸情境可以让学生的认知更加扎实。只有在此基础上，当类似场景出现时，学生才会在脑海中呈现相应的语言思维，让学生在实践中运用英语。
第二，教学有规律，但教学没有固定的规律。尽一切可能运用自如。
1.在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言。在课堂上，我经常利用多媒体设备突破教学的重点和难点，融文字、声音、图像于一体。三四年级的孩子活泼好动，有很强的探索世界的精神。创设学生积极参与语言交际活动的情境，让学生进入、理解、表演情境，突破语言概念。
2.小学英语教学法多种多样。我根据中年级学生的特点，在课堂教学中采用多种教学方法，为枯燥的英语学习注入活力，让学习活起来，让英语活起来，让课堂活起来。比如在三年级关于颜色的英语单词教学中，我会引入有美丽彩虹的话题，让学生感知生活的丰富，在欢乐中用捉迷藏的游戏巩固单词的阅读方法。带着任务回家，在父母的帮助下完成单词卡。上课时用白色粉笔在黑板上画一个大彩虹，让学生把准备好的彩色单词卡贴到相应的颜色位置上，形成一个大彩虹，充分调动学生的主动性，让他们喜欢上学习英语。
3.三四年级的学生精力旺盛，好动，好奇心强。根据学生的年龄特点，我在教学中经常使用肢体语言来巩固单词，比如在头部和五官中教授单词。我会结合五官的感觉功能，为单词写咏，并加入相应的动作，让学生在学习过程中边做动作边读单词。在学习单词的过程中解读英语单词的意思。比如在初三英语关于动物家族的单词教学中，我会根据动物的特点，让学生边模仿边学习单词，然后全班一起写儿歌，让学生发挥学习的主动性，让他们的思维保持在创造的层面，让他们真正用心感受到学习的乐趣。
三。运用现代教育技术
在小学英语课堂教学中，教师恰当地运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生的学习热情，突破了以往课堂教学的空间和时间限制。它具有信息量大、转换速度快、反应灵敏、视听效果好的特点，能有效地将声音和图像、视觉和听觉、语言和场景结合起来。它对学生思维能力的发展起到了很好的作用，帮助他们提高了学习英语的兴趣。在小学英语课堂上运用现代教育技术，可以创设生动有趣的类似现实生活的场景，优化课堂教学，有效培养学生初步用英语交流的能力，激活孩子的思维，促进学生综合能力的提高。
在我的英语课上，我充分利用多媒体教学的优势，设计一些图片让学生理解和使用，取得了很好的效果。在教英语交际对话时，我先从网上搜索相关的情景环境，将对话设计为其中之一，让学生在情景中学习、理解和运用。在教学中，我利用实体展台的展示功能，记录学生的表演过程，让教室里的学生也能欣赏到台上学生的表演。
4.采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语教学目标融入到一个或多个具体的活动和任务中，让学生在用英语完成任务的同时不自觉地学习英语，更重要的是在完成任务的过程中培养学生运用英语的能力。“任务型”课堂教学模式强调学生应关注如何使用英语作为交流媒介来完成任务。而不是只关心你说的句子结构是否正确，这将有助于学生树立自信心，形成学习英语的良好习惯，形成有效的学习策略。通过运用所学语言完成贴近生活的真实任务，学生可以掌握一定的英语基础知识和技能，获得基本的英语应用能力，同时培养学以致用的意识和初步的英语交流能力。
对于小学英语课来说，“任务型”课堂教学是指在英语学科的教学目标确定后，教师需要分析设计具体的任务，完成任务所需的其他前提知识，需要采用的教学方法和技巧等。旨在将每一个教学目标扩展为教学活动中可利用的具体内容。比如六年级的英语，我教家庭成员和相关职业的内容，我设计一个表格，内容是:姓名，工作，让学生回家调查家庭成员的职业，用英语写表格。通过这项任务的完成，学生不仅运用了所学的关于家庭成员和相关职业的单词，还复习了之前学过的单词，找到了自己需要的单词。完成任务后，老师会在课堂上对他们进行检查和奖励，并指出不足之处。这种学习效果很有效。因为我采用了任务型教学模式，学生上课有事可做，在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课堂变得丰富多彩，学生也从中体验到了成功的喜悦。
动词 （verb的缩写）使用合理的评估方法
德国教育家斯托说:“教育的艺术不在于传授技能，而在于启发、唤醒和鼓舞。”这句话充分说明了评价对学生的作用。评价也是一门艺术，好的评价方法既能满足学生的成功感，又能激发学生具有不断进取的精神。学习评价可以采取多种形式:正式评价与终结性评价相结合、个人评价与他人评价相结合、小组评价相结合、等级评价与评价相结合。
激励是教育最基本的功能。在鼓舞人心的氛围中成长的孩子会不断进步。我的评价是:Cleverboy/girl。非常好。干得好。通过。太棒了。被表扬的学生看到全班同学拍手喊出这些评语时，都是兴高采烈。我也使用激励手段，比如在书的背面盖章和分发小礼物。有时候，甚至对学生亲切的微笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的鼓励。课后，同学们会在书的后面互相评价“分数”，一种互相追赶又不想落后的局面逐渐形成。
总之，通过这些教学上的尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生的学习主动性、听说能力大大提高，合作意识和交流能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为一名教师，我由衷地高兴，我亲身体会到了新课改带来的舒适和喜悦。但这只是开始，我们还有很多工作要做。我们还需要不断学习新课改的相关理论，并运用到教学实践中去丰富。