如何在小学语文教学中更好地利用信息技术，让语文课更精彩？

信息技术在小学语文阅读教学中的应用信息技术辅助教学引入小学语文阅读教学领域后，不仅丰富了课堂教学方式，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，极大地提高了课堂教学效率，提高了学生的综合能力，为全面贯彻小学语文课程改革精神提供了全新的思路。下面简单说一下信息技术在小学语文阅读教学中的作用:一、利用信息技术激发阅读兴趣。孔子云:知者不如善者，善者不如乐者。小学生年纪小，好奇心强，总是乐于探索感兴趣的事物。因此，激发学生的教学兴趣尤为重要。在信息技术参与的阅读教学中，可以利用软件制作多媒体课件，制作生动有趣的画面，再加上音乐，产生良好的视听效果，会开阔学生的眼界，激发学生的学习兴趣。第二，利用信息技术创设阅读情境。文学作品，尤其是诗歌、散文、小说，具有很高的审美性。由于学生背景、生活经历、社会环境的限制，有时很难将作品的美感与学生的情感沟通。然而，在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体将无声、抽象的语言内容变成生动、动态的画面图式，创设与教学内容相关的情境或氛围，激发学生的想象力，唤起学生的情感体验，从而形成一种审美声音，帮助学生快速、准确地理解教材。第三，利用信息技术拓宽阅读视野。课程改革中有一个全新的理念，那就是“拓宽语文学习渠道，构建开放性。”

适应时代发展的课程体系。其中特别提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生学习语文创造积极、自主、生动的环境。”多媒体计算机可以存储大量的教学信息，为阅读教学提供详细的阅读材料，同时可以提供文字、图像、动画、声音、视频等。在教学中，可以根据知识点划分教学内容，实现超链接。其生动性、形象性、直观性非常符合小学生的认知特点。这些多媒体读物不仅配有生动的阅读，还有生动有趣的动画演示，可以大大提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。第四，利用信息技术激发创新思维。在学生对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时迸发出创新的火花。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统教学是以教师为中心的“讲座式”教学方法。课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就像算盘珠子。一拨一动，原本聪明的个性就被扼杀了。这样的学生如何适应信息化、数字化的时代，如何成为时代的潮流引领者？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程的整合教学摒弃了传统的教学方法。网络环境下的学习是以学生为中心、以参与为中心的教学模式。因此，我们有意识地让学生查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上延伸到课外活动中，既开阔了学生的知识视野，丰富了课外知识，又培养了学生获取知识的能力，提高了收集和处理信息的能力。

许多教育工作者提出，良好、宽松的学习环境必将对激发学生的创新意识带来巨大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。这一要求为信息技术在学科中的应用价值奠定了基础。每节课一开始，学生的思想就会从下课时的放松变成上课时的紧张，这就大大限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在课前播放一段节奏优美的轻音乐。优美的音乐调节着教室里的气氛，改变着教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松表达，活跃思维，创新意识自然会得到正常发挥。在阅读教学中巧妙地运用现代信息技术，可以使抽象的语言具体化、形象化、直观化，使枯燥的知识生动有趣，更好地引导学生投身于教学活动。信息技术的应用为阅读教学注入了活力。因此，我们应该充分发挥其专业优势，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性和有效性。人类已经进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术与课程整合”是21世纪中国基础教育改革的新视角。它要求教师从自己的学科教学过程出发，研究如何利用信息技术来帮助自己的教学，将信息技术融入到课程教学中，即教师在课程教学过程中能够将信息资源、人力资源和课程内容有机地结合起来，完成课程教学的任务。这种“一体化”教学方式的研究与实施，将为小学生的探究性学习、创造性游戏和综合实践能力的提高创造良好的基础。

良好的基础使小学语文教学朝着特色化、个性化的方向发展。总之，如何在小学语文教学中利用信息技术培养学生的创新能力，需要进一步的探索和研究。信息技术与课程的整合必将对教育的发展起到助推器的作用，必将使中国的教育蓬勃发展。