如何提高小学高年级语文综合应用能力

让学生热爱阅读。在教学过程中，教师要努力创设具体情境，激发学生的学习兴趣，因为兴趣是每个学生积极学习、积极思考、努力探索的内在动力。兴趣是最好的老师。在学习的过程中，如果学生对阅读感兴趣，就能以极大的热情投入到阅读活动中，让他们觉得阅读是一种享受，而不是一种负担，就能变“我要读书”为“我要读书”，从而达到事半功倍的效果。

第二，充分利用阅读是一个学生、教师、文本对话的过程。

首先，我在对话中体会到，提高学生的阅读能力是学生的个性化行为，理解是学生独特的心理体验。这种心理体验受到教材语言的影响，文中描述的情境和思想也激发学生相应的情绪，引起学生的阅读兴趣，让学生乐于感受和展示自己。

其次，对话中的提问可以加深理解，提高学生的阅读能力。科学的本质是怀疑。学生有疑惑，就会思考。问题能否解决是学习成功的关键。所以，在对话中，要多创造条件让学生提问，提出难题，鼓励学生敢于质疑老师和教材，老师要引导学生在质疑中探究。在对话中，师生可以相互交流，相互影响，相互补充，相互促进，最终加深学生的理解。

第三，努力培养学生的独立思考能力。

在培养高中生语文阅读能力的过程中，经常会出现这样的情况，老师一提出问题，马上就让学生回答。结果就是学生们各抒己见，要么是老师总结问题的答案，要么是老师讲述自己的答案。这种教学只能满足于寻找问题的答案，忽视了学生独立思考能力的培养。独立思考是培养学生良好习惯的一个极其重要的方面，是发现问题、分析问题、解决问题的必要条件。它对学生主动获取知识和自我提高阅读能力具有重要作用。因此，语文教师在阅读教学中必须注重培养学生的独立思考能力。

首先，利用提问，提出难题，可以培养学生良好的学习习惯，从而提高阅读能力。在教学过程中，教师让学生看着课文提问，提出问题，教师启发引导，让学生带着问题学习，有的放矢。

其次，加强学习方法的指导，培养良好的学习习惯，以提高自己的阅读能力，并不是教学的最终目的。学生爱读课文，敢读。最终目的是培养学生良好的学习习惯，让他们学会学习。要实现这一目标，教师应加强学习方法的指导，打开学生的思维，促进学习方法的内化，实现学习方法的迁移。学习有方法，但没有固定的方法，因文而异。我们语文老师要研究如何引导学生以语文教材为例，了解不同类别各种文章的一般特点，从中了解不同文章的不同方法，从而举一反三，举一反三。比如，在讲授描写美景、美好事物的课文时，首先要注意引导学生抓住课文中抒发感情、交融情景的句子进行阅读指导，然后让学生在背诵中品味语言之美、学习语言之美，从而提高阅读能力。

第四，注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。

新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须立足于学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，关爱学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习者。“语文教学首先要培养学生自主学习的意识。“在自主学习的前提下，小组合作学习，自由讨论和发言。因此，在阅读教学过程中，应该允许学生讨论一些有争议的、多样的或困难的问题，从而提高学生的阅读能力。