小学生英语听力有哪些训练策略？

在小学英语教学中，听说既是训练目标，也是训练手段，注重听说能力的培养是小学英语教学的一个主要原则。听力是对话语信息的接受和理解，是一种有目的的交际行为。据美国专家统计，在言语交际活动中，听力占实际学习时间的45%。学生可以通过听力吸收大量新的语言信息，加深对所学语言的理解，并在此基础上不断促进自己说、读、写能力的提高。一、听力兴趣的培养(1)认真选择听力语料库(内容、长度、难度)应以学生能够理解基本内容为前提，既考虑学生已有的语言能力，又考虑语料库本身是否适合教学对象的心理和生理发展水平，是否真实自然，是否具有交际性、趣味性和训练价值，是否有利于学生语言能力的进一步发展。语料库的选择和编写应以教材内容为基础，根据教学目标和重点对课文内容进行替换和改写；或对课外语言材料进行扩充、缩小、删减、添加，对语言表达进行科学分解或合成，使之更贴近学生的认知。

中小学视频课程和学习材料

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水平。(2)要求循序渐进。因为小学生是英语初学者，词汇量和句型有限，没有形成一定的英语语感。因此，在听英语对话或叙述时，即使他们知道的单词也不一定能完全理解。因此，听力训练和要求应该由易到难，循序渐进，帮助学生建立自信心。在学习的初级阶段，听力训练可以从听已经学过的对话开始，做游戏识别单词、短语、句子，或者听情节相似、句子重复的故事，放慢语速，根据学生的需要适当重复；然后逐步让学生以正常速度听各种对话和叙述，把材料编成连接、画图、判断、选择、整理、答题等多种形式的练习。这样，学生的听力水平就会螺旋上升。(3)生动的呈现。听力训练应避免枯燥，并以学生喜欢的灵活方式进行。比如单词和句型的巩固练习，可以结合有趣的游戏，如“传话”、“魔耳”辨别声音、听指令比较反应、答题答龙、图片外配音等活动，都可以让学生在有意义的练习中发展听力技能。听力语料库的呈现可以通过直观的手段，通过画画、演戏、表演来营造场景，辅以视觉辅助，使呈现有意义、有交流性，如看图、听故事、看表演、听情景对话等。具有有形图像的中介可以帮助学生加深对听力语料的理解。