如何提高学生的审题能力
在小学数学教学中，数学运算占有相当大的比重。手术的准确性很大程度上取决于检查的正确性。因此，在小学数学教学中，学生的审题能力非常重要，要加强对学生审题能力的培养。
第一，应用问题
(一)“中风”
圈定就是在题目中的关键词、词、句下画线，删除次要信息。它要求学生准确理解问题的含义，找出数量关系。因此，审题教学要像语文教学一样，帮助学生理解实际问题中每个字、词、句的意思，培养学生书面语言的阅读能力和句子紧缩能力。
学生要反复推敲应用题中揭示数量关系的关键句子，理解其真实含义，为正确解题铺路。
②、“读书”
阅读就是仔细阅读问题，初步了解问题的意思。审题是理解问题内容的第一步，也是培养审题能力的开始。要培养学生反复、认真、边读边审题的习惯。一年级老师要进行范文阅读和导读。读题时要训练学生不加词、不漏词、不发错音、不断句。二年级培养学生独立阅读，逐渐过渡到轻声默读，通过默读形成自觉理解题意的习惯。
(3)“准”
模仿就是模拟情境，表现数量关系。有些题目可以通过指导学生列表、画图甚至表演来模拟应用题的情境，使应用题的情节和数量关系直观、全面地展现在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。
另外，教师要在传授审题方法的基础上，对学生进行严格的考试训练，以培养学生认真审题的习惯，提高审题能力。
(4)“复述”
记叙文是复述问题的意思，进入情境，用自己的话复述问题的意思，可以促进学生进一步分析应用题的情节，把问题的内容变成生动的表象，让学生真正进入角色。
复述题意可以准确反映学生对题意的理解，也有利于培养学生的概括能力和数学语言表达能力，从而提高审题能力。二、计算题初等算术是计算教学中的难点内容，也是学生中出错率最高的题型之一。因此，初等算术的考试教学要求学生做到:1。“看”。
二、“画”与“画”
第三，“思”与“思”是分析问题中数值特征与运算的关系，将其与相关运算规律和性质联系起来，然后进行运算。
在计算题的考试教学中，要特别注意培养学生分析具体问题的习惯和灵活运用知识的能力，使学生正确、快速地计算计算题。
计算题的教学也要注意对问题要求的识别。是口算还是竖算，竖算是否需要校核计算。
审题能力是小学生必须形成的一种能力，我们必须高度重视这个问题。