小学生如何积累词汇？
第一，在交际中灵活运用，积累词汇。
在汉语词汇中，常常可以用不同的词来描述同一事物。在教学中，教师应启发学生灵活、恰当地使用词汇，向他人学习，不断积累，以丰富自己的词汇。
一位老师在教人教版小学语文二年级下册时，先让学生找出描写白玉堂的句子——“我不是最弱的”——“有一簇野玫瑰，周围是铃兰，开出了第一朵粉红色的花。带露珠的花随风起舞，芳香扑鼻。”然后让学生反复阅读，找出句子中描写白玉堂的词语，说说同桌的白玉堂是什么样的，然后再汇报。同学们争相踊跃发言，有的说粉红的白玉堂，有的说随风起舞的白玉堂，有的说芬芳的白玉堂，有的说白玉堂带露。最后，老师让学生说这是一朵美丽的野蔷薇，从课内一直延伸到课外。答案同样精彩:美丽的野蔷薇，可爱的野蔷薇，动人的野蔷薇。在这个过程中，学生们表现出了前所未有的热情，比如粉色、随风起舞、芬芳等等。这些单词不是老师强行强加给学生的，而是学生在阅读感知的基础上充分说出的，以自然的方式帮助学生积累单词。
受到这位老师的启发，我在教《丑小鸭》这篇文章的时候，也尝试着用这种方式来引导学生积累单词。先让学生画一句描述丑小鸭的句子——“他的皮毛是灰色的，嘴巴很大，身体很瘦。大家都叫他‘丑小鸭’。”在学生认真阅读和阅读的基础上，我展示了这个练习:丑小鸭。大多数学生都能根据课文内容说话，如灰色的丑小鸭、大嘴的丑小鸭、瘦的丑小鸭等。然后我引导他们用与现实生活相关的其他词语来谈论它。学生们同样热情――小的、毛茸茸的、黄色的、可爱的、聪明的等等。在交流中，学生们既能说又能听，收获颇丰。
问题二:如何提高小学生语文教学中的词汇积累？对于老师来说，需要在课堂上多教一些课本上出现过的单词，让孩子多读多写，下节课多听写，经过长期的练习自然积累更多的单词。
问题3:有什么方法可以帮助学生积累小学语文的词汇、诗词、课文、名片、成语，提取好的单词和句子？
(精英老师为你解答)
问题4:如何积累小学语文单词，看看对你有没有帮助:
描述语音:
言剑冲突，以儒辩，虚妄之言，妙语连珠，迷人之言，引人入胜之言，振振有词，尖牙利齿，快言快语，
描述被遗忘的人:
病入膏肓，无法治愈，奄奄一息，
成语比喻:
一尘不染，起死回生，天长地久，最后一站，(只要你把一个东西和另一个东西比较，把几乎所有的东西都夸大，就可以想出来)。
成语反义词的妹子想不出来~ ~ ~呵呵，不要笑。我姐连小学知识都答不上来~ ~只能想到这个了，呵呵
问题五:小学生要日积月累四字单词。
发音:rj Yuèl I
说明:日积月累。指的是长时间的持续积累。
来源:明？冯梦龙《醒世》卷三:“久而久之，我有了一大包钱。
问题6:中学生如何快速积累词汇(我小学没学好)？你是初中生吗？首先，我们现在在学校学的是牛津教材，7A多是小学的总结，所以要从背7A单词开始。在英语学习中，首先要学习单词中字母的发音，并固定字母的组合，学好音标，这样背单词会更容易。从阅读中背单词也是一个很好的方法。英语单词有一定的词缀和词根，它们之间是有联系的。有机会可以学习一下。我祝你成功。
问题7:如何增加小学生的词汇量3。小学生增加英语词汇量的方法有哪些？第一，小学生要适当学习一些音标。随着英语在小学的普及，小学生学习音标成为争论的焦点。有人认为“不学音标也能学英语。”但也有人认为“音标是必须要学的。音标可以帮助孩子掌握正确的发音规则，帮助学生记忆单词，有助于培养孩子的自学能力。”我认为小学生应该学习一些音标。在掌握高一26个字母的听、说、读、写的基础上，有意识地渗透到高二的元音和字母组合教学中，让学生有趣地发现发音的规律和现象。自己掌握发音规则。比如ea、ee、th、or、ir、er、er等字母组合的语音教学。让学生在潜移默化中具备一定的语音素质。以我们班42个学生为例，我发现班里有两三个学生特别难记单词。就算他们今天能勉强背下来，过几天也背不出同样的字。问为什么，他们觉得背单词特别难，花了很多时间也背不出来。即使他们背诵了，也很容易忘记。因为这些学生只是死记硬背，学得快，忘得也快，逐渐失去兴趣，放弃了。所以我觉得小学生应该学音标，但是什么时候学，怎么学很重要。我来说说音标教学第一次见面:1。学习音标符合语言学习的规律。语言学习是相通的。我们小学一年级的学生需要从拼音开始学习汉语。当然，汉语是我们的母语，我们在学习之前就有听说的能力。英语是我们要学习的第二语言，在学习之前我们没有听说的能力。因此，低年级的英语教学应该先教会学生一定的日常交际用语，然后在听说的基础上学习读写。这时候我觉得语音教学应该渗透。这里音标的作用相当于我们母语教学中的拼音，是帮助学生记忆单词的有效途径。从我们学习母语的规律来看，学习音标是符合语言学习规律的。2.音标教学的时间我认为，小学一年级学生在掌握26个字母的听、说、读、写的基础上，应该有意识地渗透到二年级的元音和字母组合的教学中，让学生用有趣的方式去发现发音的规律和现象。自己掌握发音规则。比如ea、ee、th、or、ir、er、er等字母组合的语音教学。让学生在潜移默化中具备一定的语音素质。到了中年级，学生就可以正式学习音标了，因为此时学生已经掌握了一定的日常交际用语和一定的词汇，同时对之前渗透的字母和字母组合的发音也有了一定的基础，找到了一些简单的语言规则。在这个时期学习音标，可以让学生自己尝试拼写一些规则的单词，可以提高学生的学习兴趣，增加词汇量。到了高三，学生可以自己查字典写音标预习单词。比如我们的同学卢宇峰就坚持这样做，现在六年级，基本能写出课文所有单词的音标。而且他的阅读能力远远高于其他同学。我觉得这和他从中学就开始学习音标是分不开的。3.音标教学的方法其实并不复杂。a、可以从字母的发音中分解出若干元音和辅音。b、从常用的简单词语(如男孩、玩具、欢乐、享受；像自行车、风筝等。)，也很容易找到单词发音和拼写之间的规律。c、从汉语拼音和英语音标(如/AI/、/EI/、/ao/-/au/)的对比来看，有些音标可以从英语转到汉语，很容易纠正英语发音不准。只要引导学生去观察，去比较，去总结，去积累，还是可以学的。毕竟英语基本上就是一个音标。d、学习音标时，尽量让小学生动起来，以增加形象性和趣味性。比如学习短元音时，学生可以将手放在小腹上，感受发短元音时小腹的收缩，从而了解如何有效地发短元音。学习|ai|时，学生可以用发音开合右手掌；学|au|的时候，同学们可以把双手放在头的两侧，发音的时候双手交叉，像大老虎吼叫，等等。越难发音，你就越应该用这个...> & gt