如何解决高一数学之间的问题

一、创设情境，体验数学来源于生活。心理学研究表明，学习内容越接近学生所熟悉的生活情境，学生对知识的自觉接受程度越高。因此，教师要注意选择与学生生活背景相关的素材和情景，让数学成为学生看得见、摸得着、听得着的现实，为学生发现和探索数学问题提供丰富有趣的资源，让学生积极参与学习和探索。

比如在“9加几”的教学中，可以有学校运动会的场景。让学生谈论你在图中看到的东西。再比如“分类”类。第一，可以在每组的桌子上放很多生活用品，饮料等东西，让学生做售货员把这些物品分类放在柜台上。

这样，从学生身边或生活中熟悉的情境入手，让学生体验到生活中处处都有数学，让他们感受到数学与现实生活的紧密联系，增加他们学习和应用数学的信心，进而调动他们学习的积极性。

2.培养学生借助“生活经验”发现问题。虽然是一年级的小学生，但已经有了一些人生阅历。教师要注意培养学生从生活中理解和提出简单数学问题的能力。比如《在我们的校园》的教学中，可以有一个学生平时搞活动的场景(有人在跳，有人在跑，有人在做游戏)。老师问，你在这里看到了什么？

一些学生参加了跳远比赛。是的，有这么多为孩子们准备的活动。谁能告诉老师跳远有多少人？解决了这个问题，他说:“谁能像老师一样看着孩子活动，多问几个数学问题？”这时候同学们会说:“多少人在跑？有多少人在玩游戏？

也有同学会说，跳远和跑步有几个人？操场上有多少人？这样，通过再现学生学习生活中的情景，鼓励学生提出数学问题，让学生初步了解一个数学问题是如何提出的，让学生认识到现实生活中有很多数学问题。