“身高比较”教案
《身高比》教案教学目标1；
1.通过在网格纸上涂抹，比较两个分数的活度，实现了在小数末尾加0或去0，小数的大小不变。
2.通过活动，培养学生独立探索、合作交流和动手操作的能力。培养学生运用知识解决实际问题、收集和处理信息的综合能力。
3.让学生在数学运算活动中学会与他人合作交流，学会尊重和倾听他人的观点或意见，从而形成良好的学习态度和习惯。
教学重点:
总结十进制的性质:在十进制的末尾加0或去掉0，十进制的大小不变。
教学难点:
总结十进制的性质:在十进制的末尾加0或去掉0，十进制的大小不变。
教学规律:
主动探究法，讲课和练习相结合的方法。小组合作与交流方法
教学准备:
小黑板
教学过程:
首先，复习新课的介绍(显示在小黑板上)
1.口算。
0.3+0.4=
0.2+0.6=
1.4+1.5=
0.33+1.25=
0.9- 0.7=
5.8-2.6=
2.列垂直计算。
4.89-2.64= 3.61+1.37=
答:小数加减法的计算必须对齐，然后按照整数加减法的计算方法进行计算。
第二，合作探索。
1.仔细阅读课本第13页的例题图片。
2.告诉我图中有什么信息。
3.根据图片中的信息回答下列问题。
(1)鹿妈妈有多高？
公式:○ =()
回答
在群里讨论这个问题的计算方法，看看你们是不是都一样。
(2)小黑身高多少米？
公式:○ =()
提示:6是一个整数。如果要改写成小数位，就必须给它加上小数点和小数位。那么写在小数位上就不会改变原来的大小，所以6等于。
垂直计算
回答
4.方法总结。
(1)十进制加减要从低位开始加减对齐；
(2)谁加起来十就去一；如果位数不够，必须借1。如果位数不够，在小数上加0，小数大小不变。
(3)确定小数点的位置。
第三，课内培训
1.计算。
2.列垂直计算。
0.93-0.47=
8.17+6.94=
8.25+1.55=
10-2.45=
0.56-0.307=
2.34+1.067=
新学期开学，晓晓去商店买了1的书包和1的铅笔盒。
价格如右表所示。微笑花了多少钱？
第四，学习经验。
写下你对这节课的感受。小数的性质
黑板设计:
小数的性质
将0添加到小数的末尾或删除0。小数的大小保持不变。
“特定身高”教案2:特定身高(在科学领域的大班中)
活动目标
1.孩子们试着比较自己的身高，探索最快的方法。
2.学会把探索的结果记录在记录卡上。
3.能够与同龄人合作。
要准备的活动
孩子自己设计的课表；每个孩子一个小符号；一红一黄一蓝记录卡；每个孩子一个高低杠；棋盘；1—12数字卡。
活动过程
先展示孩子设计的三个方案，老师提问:
1.孩子们在做什么？
2.可以用什么方法来比较自己的身高？
(背对背比较，格子比较，老师比较，让一个孩子看谁高谁低)
3.红组，你想用什么方法比身高？
4.你想用什么方法来比较黄组的身高？
5、蓝蓝组，你想用什么方法比身高？
6.哪种方法最好？让我们按照你的计划试一试。
二、幼儿实验操作探索，老师分组做指导。把孩子们的比较记录在记录卡上。
1，红组谁最高？谁最矮？
2.黄色组中谁最高？谁最矮？
3.蓝蓝组谁最高？谁最矮？
4.孩子真的很有能力。和每组最高最矮的孩子相比，矮的孩子应该不会难过。只要你吃好，不挑食，多吃有营养的食物，坚持锻炼，很快就会长高的。刚才我们用了那么多方法比较身高，哪种方法最方便？为什么？
5.刚才，我们比较了红色组、黄色组和浅蓝色组中最高的孩子。那么，如何比较三组中最高的孩子呢？
6.最高的孩子的标志应该放在哪里？
7.我们用不同的方法来比较三组中最矮的孩子。
8.我应该把最矮的孩子的标志放在哪里？
9.我们对比过最高和最矮的孩子，有六个孩子。你想怎么比较它们？
10，六个孩子中最高的那个孩子的符号应该放在哪里？(依次比较以下内容)
11.我们用的最快最方便的方法是什么？
12，看看，你在哪里？
第三，游戏
老师:孩子们，记住你们的名次。我们从高到低组成一个团队。
活动反思
在“我们的身体”主题活动中，孩子们对自己的身体、成长和高产产生了兴趣。有的说现在穿不上小时候的衣服，有的说能摸到以前摸不到的东西。于是，我有意识地放入了测量纸，结果孩子们很感兴趣，关于他们成长和身高的话题也越来越多。因此，我认为有必要开展一次集体活动，让孩子们分享自己的发现，体验共同成长的快乐。同时，我将身高和排名的数字活动融入到教学活动中，让孩子通过测量和与同龄人的比较，积累一些身高和身高排名的方法，进一步体验成长的快乐。通过玩游戏、欣赏作文等方式，我也萌发了孩子长高的愿望，努力实现一体化的教育目标，促进孩子的发展。
“身高”教案3目标:
1，探索测量身高的方法，体验自己的成长。
2.鼓励孩子和同龄人比较身高，进一步仔细研究观察。
流程:
1，和好朋友比身高
学会比较两个人的身高，站直背对背。
2、三个人，四个人比身高
二乘二旋转比例高度，身体背对背站立草木。
3、一群比身高的朋友
评论:我们组谁最高？谁最矮？
4.重新组合了六个孩子的身高。
讨论:为什么最高的现在排第四？变短了吗？
为什么现在中间最短的一个？
5、自由大于高度
6.知道了高度，就只能通过比较来比较。
7.拓展活动:设置身高尺，方便孩子随时观察身高。
教案4“身高比”的设计
设计说明
在学习本课内容之前，学生已经积累了一些十进制加减的竖式计算经验，所以在讲授本课内容时，突出以下两个方面:
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
数学课程标准强调培养学生学习兴趣的重要性。本课通过长颈鹿一家比一家高的情况，介绍小数的加减法。让学生在情境中发现数学问题，寻求解决的方法和途径，掌握小数加减法的计算方法。这种教学设计可以激发学生的探索欲望，培养学生学习数学的兴趣。
2.自主探索，实现知识的传递。
在课开始时，我们先复习了整数进位加法、退位减法、小数不进位加法和不退位减法，并让学生思考三个问题:“使用竖式计算应该注意什么？”“计算从哪里开始？”“总和满十或者不够怎么办？”通过复习，可以有目的地有效引导学生的思维。当学生在解题时，让他们自己探索算法。当学生报告时，他们会问:“我们如何确保相同的数字对齐？”同学们马上会说，只要小数点对齐就行。这样，学生的知识学习自然自然，印象深刻。
课前准备
教师准备PPT课件
学生要收集生活中的小数。
教学过程
等级1中的具体高度(1)
复习旧知识，引入新课
1.计算。
325+48= 125-98=
3.25+1.43= 6.9-2.3=
2.想想吧。
(1)使用垂直计算需要注意什么？
(2)计算应该从哪里开始？
(3)总和十或者不够怎么办？
(4)计算十进制加减时，如何保证相同位数的对齐？
设计意图:通过对整数进位加法、退位减法、小数不进位加法、不退位减法的复习，为后面的学习活动中传递旧知识、学习新知识做铺垫。
探索新知识
1.课件展示了教材13页的情境图，引导学生观察和交流获得的信息。
老师:你从图片中学到了什么数学信息？
问问题。
老师:根据情境图提供的信息，你能提出什么问题？
教师根据学生的报告进行组织。
问题1:鹿妈妈有多高？
问题二:小黑身高多少米？
问题3:鹿爸爸比小花高几米？
解决问题。
(1)探索十进制进位加法的算法，解决1问题。
①选择条件，列出公式。
师:根据题意，能不能选择合适的条件列出公式？
(2.4+1.7)
②小组合作探究计算方法。
③汇报计算过程。
默认的方法是1:使用数字的合成计算。
24 0.1加上17 0.1就是41 0 0.1，也就是4.1。
方法二:用直接图计算。
从上图可以发现:2.4+1.7 = 4.1。
身高比教案5的教学目标:
1.理解身高体重的含义，尝试各种方式进行比较。
2.大胆的和同行分享交流自己的比较方法。
3.培养孩子的动手操作能力，在活动中大胆创造和分享与同伴成功合作的经验。
4.培养相互礼让，通过实验学习分工合作的能力。
重点和难点:
尝试多方面比较身高体重。
教学准备:
童书(数学)白纸，一支笔；用木棒和绳子联系保健老师进行测量，告知活动意图，得到合作的重点和难点。
活动过程和指导策略:
(1)测量并记录身高和体重。
1.交流你现有的关于身高和体重的知识。(富字:身高体重)带孩子去保健室，量身高体重，记录孩子，老师也记录。
(保健老师依次测量每个孩子，大声报出孩子的身高体重，让孩子记录在纸上。)查看记录结果，交流记录方法。
2.哪个数字代表身高？哪个数字代表重量？应该怎么录？再次测量有错误的孩子的记录。
(引导幼儿识别两位数和三位数，并区分左右来记录，直到数字从左往右写。)
(2)队员互相比较身高体重，教师巡回获取信息。
1.提个要求:比较一下小组里谁最高，谁最矮，谁最轻，谁最重。
2、鼓励孩子尝试用各种方式比较，老师尽量给孩子提供他们需要的东西。
(3)交流、整理、比较的方法。
1，体质比较的方法:站一个高一个；互相拥抱感觉很重等等。
2、测量比较法:用绳子测量高度，看谁的绳子最长等。称体重，看谁最重。
3、数字比较法:比较重量的数字(两位数)，先从左边的数字开始，如果相同，比较右边的数字，哪个最大；如果两个数不一样，就把它们相减，然后等待。
教学反思:
幼儿园科学活动强调幼儿在教师指导和自身活动的帮助下，操作和感知周围事物，不断发现问题并试图解决问题的过程。让孩子在已知的基础上独立探索未知，在不断的尝试中获得成功，最终获得知识。
身高比教案6的教学目标:
1.通过“在一个正方形上涂一张纸，比较两个分数的大小”的活动，我认识到在小数的末尾加0或去掉0都是一样的。
2、通过活动，培养学生的独立探索能力、合作交流能力、动手能力。培养学生运用知识解决实际问题、收集和处理信息的综合能力。
3.让学生在数学运算活动中学会与他人合作交流，学会尊重和倾听他人的观点或意见，从而形成良好的学习态度和习惯。
教学重点:总结小数的性质:在小数末尾加0或去掉0，小数的大小不变。
教学难点:总结小数的性质:在小数末尾加0或去掉0，小数的大小不变。
教学方法:主动探究法，讲授与练习相结合的方法。
学习方法:小组合作交流法
教学准备:小黑版
教学时数:2小时。
教学过程
首先，复习新课的介绍(显示在小黑板上)
1.口算。
0.3+0.4=0.2+0.6=1.4+1.5=
0.33+1.25=0.9-0.7=5.8-2.6=
2.列垂直计算。
4.89-2.64=3.61+1.37=
答:小数加减法的计算必须对齐，然后按照整数加减法的计算方法进行计算。
第二，合作探索。
1.仔细阅读课本13页的例题图片。
2.告诉我图中有什么信息。
3.根据图片中的信息回答下列问题。
(1)鹿妈妈有多高？
公式:○ =()
答:
在群里讨论这个问题的计算方法，看看你们是不是都一样。
(2)小黑身高多少米？
公式:○ =()
提示:“6是一个整数。如果要改写成小数点，必须加上“小数点”和“小数位”。那么写在小数位不会改变原来的大小，所以6等于。
垂直计算:
答:
4.方法总结。
(1)十进制加减要从低位开始加减对齐；
(2)谁加起来十，谁就晋级一；如果位数不够，必须借1。如果位数不够，在小数上加0，小数大小不变。
(3)确定小数点的位置。
第三，课内培训
1.计算。
2.列垂直计算。
0.93-0.47=8.17+6.94=8.25+1.55=
10-2.45=0.56-0.307=2.34+1.067=
新学期开学，晓晓去商店买了1的书包和1的铅笔盒。
价格如右表所示。微笑花了多少钱？
第四，学习经验。
写下你对这节课的感受。小数的性质
黑板设计:
小数的属性:
将0添加到小数的末尾或删除0。小数的大小保持不变。