第三章教育学模拟自测题答案

1.b【解析】主动性是个体身心发展的特殊性。

2.c【解析】孟子认为人性本善，这是内生论的观点。

3.c【解析】格塞尔认为，人的一切能力都受到成长规律的制约，成熟的机制对人的发展起着决定性的作用。

4.d【解析】苟子认为人性本恶。人所表现出来的善是外力作用的结果，所以属于外物论。

5.b【解析】见大纲，个体身心发展的动力，洛克的“白板理论”是外硕理论的典型代表。

6.a【解析】个体身心发展的不平衡，要求教育教学要抓住关键期，不能错过个体身心发展的关键期。

7.b【解析】个体的身心发展是有序的，这种秩序是不可违背的。

8.d【解析】人的身心发展是不一样的，不可能一刀切。

9.b【解析】如果单纯强调人的自然属性，就看不到教育对人的社会性的促进作用，就会导致基因决定论。

10.c【解析】人的自觉能动性的表现在于其不同于动物的创造力。

11.c【解析】成熟包括身体和心理两方面的成熟，身体成熟的表现是生殖能力。

12.d【解析】关键期不同于其他时期，反映了人的身心发展的不平衡。

13.a【解析】因材施教，就是对不同的人给予不同的教育，体现了他们的个体差异。

14.b【解析】遗传物质为人的身心发展提供了物质前提。

15.b【解析】夸大了遗传的影响，这就是基因决定论。

16.c【解析】参见个人主观能动性的概念。

17.c【解析】青春期是身心急剧变化的时期，孩子表现出追求独立的倾向。

18.一【解析】参见内生理论的概念。

19.c【解析】根据小学阶段的规定，小学生的年龄在儿童期。

20.c【解析】这是康德的原话。康德重视教育在人的发展中的决定性作用。

21.c【解析】这是人类身心发展互补性的一个例子。

22.a【解析】西方内生理论家解释威尔逊的“基因复制”是来自人体需要和物质因素的决定性力量。

二、选择题

1.ACE【解析】见大纲中个人身心发展的动机部分。

2.阿部【解析】个人主观能动性由生理、心理、社会三个层次的内容活动构成。

3.BCE【解析】孟子是内生论者，格塞尔则强调成熟机制。两人都不是外生理论家。

4.ABCD【解析】身心的逐渐成熟是青春期的年龄特征，其他选项是青春期的特征。

5.ABC【解析】环境对个体发展有影响，但不能夸大为环境决定论。

6.ABCD【解析】成熟是指生理和心理的功能和能力达到相对完整的程度的阶段，为个体的发展提供了可能性和局限性。见大纲中成熟的含义。

7.ACDE【解析】儿童和青少年是不同的年龄阶段，属于身心发展阶段。

8.ABCD【解析】主观能动性是个体发展的特殊性，而不是学校教育的功能。

9.ABCDE【解析】教育所能达到的使人发展的各个方面都有利于人的地位的提升。

10.ABCD【解析】见大纲。个体的身心发展有一定的顺序和阶段。