小学语文高阶段为什么要学说明文？

在课题的研究中，我们从文本入手，研究教材重点单元的作文顺序，在平时的教学中不时灌输“细节描写”的理念，引导学生寻找一些细节更加精彩的文本，通过反复阅读和合理想象，使学生对细节描写的好处和技巧有进一步的认识和理解。我们还会引导学生对这些课文中的精彩细节进行分类，比如:场景描写突出的课文；对事物形状有突出描述的文本；对人物动作有突出描述的课文；对人物外貌描写突出的课文；突出描述人物语言和心理活动的文本。同时，我们还需要帮助学生分析这些细节描写所涉及的写作技巧，如联想、比喻、夸张、对比、拟人、排比等...学生明白使用这种修辞手法是详细描述的金钥匙。

(二)摘抄，练习仿拟，巧妙运用方法。

在学生明确了一些细节描写的技巧后，我们先指导学生在阅读笔记本上提取课文中细节描写的片段，然后把自己对这个片段的体会写出来，再运用同样的手法模仿一段。学生掌握了细节描写的具体方法，通过语言、动作、神态、心理、正面和侧面的描写方法来刻画人物，推动故事的发展。

(三)课外拓展，增加积累，独立创作

由于学生的认知和写作能力有限，仅仅在小范围内理清细节描写和戏仿的概念是远远不能提高整体作文水平的，必须从大量的名著中汲取营养。我们会让学生从看过的课外书中提取细节句，通过提取继续训练学生对细节描写的判断力。久而久之，学生会受到潜移默化的启发。节选结束后，我们会让学生谈谈自己对所抄内容的感受，借鉴老师在课堂上的分析方法来分析细节描写的微妙之处，然后来一段自己的创作。一些学生写的关于童年生活和印象深刻的人物的优秀练习，在博客上与大家分享。

(四)调整措施，突出主题，把握方法。

细节描写能力是由易到难，循序渐进，反复训练形成的。所以我们的研究进行一段时间后，会及时调整研究措施，针对细节描述能力提升较慢的学生，设计个性化的集中训练。特别是我们在训练人物描写细节的时候，要以人物的外貌、心理活动、动作、神态、语言为重点，每种类型至少训练三次，让学生在积累、模仿、自创的过程中更好地掌握不同类型的细节，在头脑中形成更强的意识，从而形成描写细节的习惯，提高描写细节的能力。开设文学讲座，印发范文，提高学生的文学鉴赏能力；老师亲自和学生一起写水作文，让学生点评，激发学生写作兴趣。

(E)日积月累，读写同步，略有效果。

1.学生基本养成了阅读和积累的习惯。教师要充分利用阅读平台，以读促写，读写结合。阅读范围广泛，基本上是结合各个教学单元的主题，做到有的放矢，有章可循，有法可依。古今中外都有名著，你的学生读同学的作品，也扮演中国读者的角色。

2、学生可以逐渐关注生活细节，从学校到家庭到社会，这一天哪件事最值得你关注，为什么，写个小日记。如遇风、雨、雪、雾，花开花落的季节，可以仔细观察，及时书写。学生作文流出“真实”的水，“走万里路，读万卷书”，在真实的阅读中积累语言素材，在充实的人生中积累情感体验。

3.在作文写作和作文修改的过程中，学生掌握了各种细节描写的方法，如外貌描写、表情描写、语言描写、动作描写、心理描写等。知道细节描写在刻画人物方面的重要作用。除了老师修改作文，我们还让孩子互相修改评价。充分发挥学生写作的主动性，提高写作能力。我们年级同学郭树洋的习题《风雨》继续刊登在华商报上，得到了专家评委的一致好评。

好文章来源于生活，写出你的所见所闻；写自己的亲身经历；写出你的真实感受，这样的文章才会生动感人。