教师在阅读指导中应该注意哪些方面？

1，注意有目标的阅读。

任何一种教学行为都是有一定方向的，朗读也是如此。教师要引导学生大声朗读，要有明确的目标，而不是“想读就读”、“想读就读”。这种教学由于阅读内容选择的随意性和阅读目的的模糊性，具有随意性、凌乱性和浮动性。

在朗读教学中，要注意每次朗读的不同目的，并针对不同目的给予有效的指导。

2.注意分层阅读。

朗读是把无声的文字变成口语，借助语音语调来理解作者的思想感情的一种阅读方法。“正确、流畅、有感情”是朗读的基本要求。为了让孩子读得正确，教师要充分利用汉语拼音这个工具，重点纠正音、韵、调。

要引导学生流利地阅读，首先要引导学生读好单词和句子。只有这样，才能克服“逐字读”的现象，为准确读句子打下良好的基础。"

“带着感情读”是阅读训练的最高目标，主要指正确读出语调，表现文章的风格。正确的阅读，流利的阅读，然后带着感情去阅读，这是一个纵向提升的过程。我们的老师不能等着进步，不顾学生和教材的实际，一味地教。

3、注重阅读指导。

朗读的过程是学生运用书面语言和形象思维，唤起内心表象，把文本中的人、事、景、物变成看得见、听得见、闻得见、摸得着的客观事物，在想象中产生情感体验，从而达到与作者* * *的过程。

新课改中，我们的语文课堂教学注重朗读，朗读方法很多，不能说是对课文的新认识，也不能说是教学观念的转变。

但在课堂上，我们不从问题的主线或重点出发进行指导，也不“引导他们思考”，而是泛化阅读。孩子像小和尚念经一样盲目阅读，会造成学生长期对阅读的冷漠和厌倦。

4.注意阅读和示范。

模范阅读是教师的模范阅读。教师的范文阅读在语文教学中起着重要的作用。好的范文阅读能真实生动地表达文本的思想内容，创造性地再现文本中各种人物的人格特征，把学生带到文本所描述的境界，唤起想象，激发情感，加深印象。

模读的基本要求是诱导。榜样阅读的诱因在于教师在将书面作品转化为有声语言的过程中，浓缩了读者的深刻体验、独特感受、娴熟技巧和声音魅力。

随着声音传入耳膜，深邃的思想、高尚的情操、美好的梦想、纯洁的心灵也同时流入学生的内心。

5.注意有效阅读。

新课程标准指出，学习是学生的个性化行为，要尊重学生的个体差异，珍惜他们独特的体验。这一教学理念的提出，对教师的教学观念和教学方法产生了巨大的影响。

于是，在小学语文朗读教学中，“想读就读”、“想读就读”等教学用语层出不穷。

当然，这意味着小学语文对人性的回归，学习自由的拓宽，对个性的尊重。但在这些教学术语的背后，我们看到的是对“个性化”的偏颇理解，以及这种“个性化”带来的弊端。