如何培养小学生的语文审美兴趣

文学是语言的艺术，是作者语言的结晶。它不仅具有准确性和显著性的特点，而且具有音乐美和寓意美。

比如《冰心四首》，四首诗一般形式工整，没有过分追求节奏。语言清新自然，影响深远，风格柔和亲切，如在心间呢喃，如穿山泉，如抒情小曲，令读者动情，回味无穷。如《嫩绿的蓓蕾》中，分别用“淡白”和“深红”来形容果树的蓓蕾、花朵和果实，不仅形象地描述了果树从生长到成熟的过程，而且准确地修饰了它们的中心词“蓓蕾”、“花朵”、“果实”，使诗的内容既有生气又有活力。此外，间接和重复格式的“...《与青年对话》使文章清晰、严谨、生动、朗朗上口。因此，引导学生抓住这些关键词进行背诵和品味，可以让学生感受到语言的音乐美。又如《纸船》中“折成一只极小的船”的“一只一只”的重叠，简单地突出了纸船的数量，表达了诗人对母亲的怀念和感激。所以作者也是通过背诵的味道让学生深刻感受到他的语言的意蕴之美。

在教学中，作者还注意引导学生根据不同的风格去背诵和品味不同的语言之美。比如诗歌，重在背诵，品味其语言的凝练之美；散文，重在背诵其语言的质朴优美之美；小说在描写环境、描写人物心理时注重背诵和品味语言的精致美；都能使学生达到“视其言，口传声，感其境，陶醉其言”的审美效果。

二、走认识真理之路——欣赏结构之美

叶圣陶说:“作者以为有路，顺着路走就知道了道理。”这个“道”就是文章的结构，包括开头、结尾、过渡关照、细节写法、层次段落、线索安排等因素。在教学中，必须引导学生欣赏不同文章独特而精彩的结构美。这不仅有利于培养学生的美感，发展学生的思维，而且对于喜欢写作的学生来说，它必然会迁移到写作上，成为一种善于选词造句、文章编排、思路清晰严密的审美表达。因此，培养学生欣赏结构美的能力是非常重要和有益的。

比如，在学习《穿越零丁洋》这首诗时，作者着重引导学生去欣赏“恐惧在沙滩，叹息在零丁洋”的绝世组合。通过师生的欣赏，学生们认识到作者巧妙地将这两个充满感情的地名配对，从中渗透出他的焦虑和不安:恐惧滩是作者战败的地方，而现在的定定阳是他被俘的地方，作者被那一幕触动了——恐惧滩是当时最恐惧不安的地方，定定阳感到最孤独(同“孤独”)地名和心境的巧合，使作者有了这样巧妙的联系，成为千古绝唱。学生觉得作者没有这样的亲身经历和杰出的艺术才华，很难写出这样优秀的对联。享受阅读后，学生们深受美国联赛的影响。他们在课后自主阅读对联的书写要求和方法，并联系自己的生活在读书笔记本上书写对联。学生中也出现了对话热。

3.铺路架桥——欣赏意境之美

所谓“意”，是指作者字里行间透露出来的感情；“境”是形象思维构建的画面。两者和谐交融，形成意境之美。“作者心思好，开始随亲戚入境。”初中语文课本里有很多可以挖掘的意境。

比如朱自清的《春天》，给读者诗意的意境。作者引导学生体验形象美、绘画美、情态美和音乐美。这些在课文中随处可见。比如，在短文的结尾，“春天就像一个刚刚落地的娃娃...带领我们前进”，他独具慧眼，巧妙地运用比喻，将春光中无形无声的“空灵之物”比喻为“刚刚落地的娃娃”，象征着新生活的开始，给人以无限的希望；它被比喻成一个“打扮得漂漂亮亮”的“小姑娘”，让人感到有爱；毕成是一个“强壮的年轻人”，让人感受到春天带来的活力、信心和力量。于是，春天就成了一个有形的、健全的、深情的、充满“新”、“美”、“力”的精神之物，同时也生动地表达了作者对春天无比的热爱和追求美好未来的强烈感情。还有一段描写春花的话像这首诗:“桃树，杏树村，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花，奔向了旅行。”作者用拟人化的手法写出了百花争春、百花齐放的生动景象。“红如火，粉如霞，白如雪”，既与前一句的桃树、杏树村、梨树的顺序相协调，又生动地写出了春花的缤纷。花丛下有蜜蜂嗡嗡叫，有大大小小的蝴蝶飞舞，还有“野花遍地”“散落在草地上像眼睛，像星星，眨着眼”，让人觉得野花在阳光下闪闪发光，很诱人。通篇色彩与味道、现实与虚无、动静、高低的组合，勾勒出一幅充满竞争与生机的春花图。

第四，分析和渲染——欣赏人性之美

文学作品总是用语言来塑造人物，反映生活，表达情感。初中语文教材中编写的描写人物的作品，都是编者从国内外名著中选取的，作品中的人物具有很强的代表性、启发性和陶冶性。通过学习，会对学生优秀思想品德的形成产生潜移默化的影响。作者充分利用这些人物，用人性的美来陶冶学生。