如何为小学生搭建自主学习平台

创新的特征是思维活跃，不墨守成规，具有创造性和批判性，具有创新和独特的精神和追求。地理是一门涉及面广、综合性强的学科，那么如何在地理教学中培养学生的创新意识，我认为必须改变传统的教学模式。鼓励学生自主学习，努力探索和发现。只有这样，才能激发他们的学习兴趣，敢于思考前人没有想过的事情，敢于创造前人没有创造过的成就。在日常地理教学中培养学生的自主学习意识，应注意以下几个方面:

首先，在课堂教学中注意激发学生的求知欲。好奇心是学习新知识的欲望，包括探索未知的欲望。在心理学上，也可以称之为求知动机。在现实生活中，当一个人找到自己的兴趣时，他的内心会产生一种心理需求，从而萌发迅速行动，采取一些适当的方法获取知识的欲望，这就是好奇心。一个没有意识到自己知识结构和水平缺陷的人，容易自满，对知识的需求不大。这样就无法学习和积累必要的知识和经验，所以没有创新。地理知识与现实生活密切相关。从国际争端到日常用品，都可以成为学习新地理知识的起点。一般来说，好奇心的强弱与好奇心的强弱成正比。好奇心越强，求知欲越迫切。好奇心通过惊奇、怀疑等心理活动，诱导人们有选择地、主动地、频繁地接触产生新奇感的客观事物；进而激发人们寻求这种客观事物内在联系的强烈欲望。正是因为地理与现实生活的密切关系，在教学过程中，有时学生会提出一些听起来与教学内容没有直接关系，或者听起来很简单的问题。其实这是学生求知欲最强的时候。这时候老师一定要停下来，认真回答，或者和学生积极讨论。也许讨论的结果会给你一个惊喜。老师尊重学生的好奇心，对每一个问题都热情回应，会让他们在以后的学习和生活中更加注重观察和思考。让教与学更加和谐高效。长此以往，学生的自主学习意识一定会增强。

最后，我们应该鼓励他们质疑。提问是获取知识的先导。只有提出问题，我们才能解决问题，增进理解。用怀疑的心态去观察事物，从而更敏锐更迅速地把握事物发展的一些新动向。让提问在青少年自主学习的过程中发挥正确的、最大的作用。那么在地理教学中如何培养学生良好的提问习惯呢？我认为应该鼓励学生在课堂上敢于提问。不迷信课本，不迷信权威。课本上说的不一定是真理，权威的概念也不一定是真理，权威人物也会犯错。盲目相信权威和书籍，把其中的每一句话都当成金科玉律和永恒真理，会扼杀你的创造力。特别是在二期课改地理新教材的编写过程中，由于时间仓促，有许多不严谨之处。教师可以利用这一点，在日常教学中鼓励学生质疑教材。正在探索和创造的青少年，尤其是在还不为人知的时候，一定要树立和提高自信心。我们应该尊重权威，虚心学习他们丰富的知识和经验，敢于超越他们，在他们创造性工作的基础上进行新的创造。你要勇于质疑，总是跟着别人走，你永远不会有所成就。一个人站不起来超越权威的高度，不敢跨过传统半步，他就不会有什么独到的见解。我们应该鼓励年轻人敢于挑战权威，对传统观点提出异议。勇气，胆量，大胆质疑，勇于创新。

转变观念，解放思想。改变传统的教学模式。鼓励学生自主学习、探索、发现，从而激发学生的学习兴趣。如何根据地理教学的实际情况，充分发挥学生的独立性，培养和发展学生的思维能力和实践能力，努力培养学生的创新意识，点燃学生的创新火花，是每个教育工作者必须时刻思考的问题。

传统教学往往是通过老师的讲解、例题分析、学生的实践来让学生掌握知识。这显然是一种陈旧的教学模式，不适合现代学生。自主学习应该是探索性的。学生通过开发开放性和探究性问题，在自主探究的过程中进行变式训练，从而巩固和运用所学知识和思维方法。学生在探究问题的过程中，探索和寻找问题的答案，在回答问题的过程中形成积极的探索和创造性的心理体验，对知识的本质有新的认识，从而使认知结构得到有效发展。因此，探究式教学模式将成为培养学生自主学习的载体，真正实现学生是课堂的中心。通过构建开放性问题，学生可以在探究的过程中进行探索交流活动，巩固和应用知识，体验思维策略，培养创新能力。

教师引导学生从地理的角度去发现、探索和解决问题。教师为学生提供各种学习支架:如FLASH短片、音乐剪辑、风景图片、电子表格等。在研究性学习过程中给予学生有效的支持。通过使用各种支持，可以帮助学生探索潜在的发展空间。达到明显的辅助效果。教师充分利用现代教学手段，创设情境，最大限度地调动学生的积极性。教师及时提供相应的学习脚手架，引导学生利用已有的地理知识互相帮助学习，完成新知识的探索和建构。