苏教版五年级语文下册秦兵马俑教学设计_苏教版五年级语文下册
秦兵马俑教学设计，江苏教育出版社五年级语文下册，1
教材分析:
《秦兵马俑》是苏教版义务教育课程标准实验教材《小学语文》第五册第四单元的精读课文。它生动地描绘了秦兵马俑规模大、种类多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族繁荣辉煌的历史，表达了作者对灿烂中华艺术的热爱。
本文从两个方面详细介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明兵马俑的宏伟规模；第二，从形体、服饰、神态等方面，对兵马俑进行了准确细腻的刻画，种类繁多，表情各异，个性鲜明。文章中不仅有解释性和描述性的文字，还有作者丰富的联想和想象，让我们仿佛置身于场景中，深刻体会到字里行间浓浓的民族自豪感。
学习情况分析
这篇课文条理清晰，语言生动，描写详细。特别是兵马俑的两个特点都是用总分写的，学生很容易理解。引导学生多阅读，理清课文脉络，联系课文内容理解？兵马俑不仅规模大，而且类型多样，个性鲜明？函数在文本中。
教学目标:
1.学习本课的8个新单词，理解由新单词组成的单词。能正确流利地阅读课文。
2、明确课文的脉络，联系课文内容去理解？兵马俑不仅规模大，而且类型多样，个性鲜明？函数在文本中。
3.借助课文的语言材料，学习第二段，感受秦兵马俑的规模，激发民族自豪感。
教学中的重点和难点
重点:理解课文内容？兵马俑不仅规模大，而且类型多样，个性鲜明？函数在文本中。
难点:借助课文的语言材料，学习第二段，感受秦兵马俑的规模，激发民族自豪感。
教学过程
一、音乐入门，整体感知。
课前放《秦王扫六合》这首歌。
1.学生边听边想象画面。你脑海中出现了哪些画面？指学生。
2.学生们是对的。《秦王扫六合》这首歌讲述了秦始皇打败了齐楚赵岩韩玮，结束了割据局面，统一了中国。历史上空前强大的秦帝国已经成为过去。而1973出土的秦兵马俑，却把我们带到了金戈铁马的古战场。这节课，我们来学习一下13的秦兵马俑。请大家一起看题目。
二，对文本的初步阅读，整体感知
下面，就让我们跟随作者一起去感受一下2000多年前浩瀚的地下军阵——秦兵马俑吧！请根据自读要求阅读课文，完成相关学习任务。
1，显示首读要求。PPT2
(1)正确读发音，读句子，重难点读几遍。
②想一想:这段文字具体是从哪两个方面介绍秦兵马俑的？
2、检查初始阅读效果
(1)生词。老师:这是这节课的一个新单词。你看得懂吗？
牌楼士兵举着青铜兄弟跪下模拟一队作战靴
(1)读名字，相机口音。
2指导写作。
(2)这篇课文的语言很有特色，运用了很多四字格，使句子结构整齐，有力地增强了表现力和感染力。PPT4
战车勇敢，能干，栩栩如生(多音节)
战车千遍？的发音。老师:？被谁？这个词有两个读音，(PPT播放两个读音)，读ch的时候？Ng，当你说如何利用一个机会时，你可以组成一个小组。航班？。读另一个读音时，sh？Ng，古代四匹马拉的车称为一骑:千骑之国。
摆好姿势，看起来要深思熟虑(说几个词来描述表情)
南征北战，战无不胜，久经沙场(读豪情)
举世无双举世闻名(秦兵马俑评价)
练习自由阅读，点名阅读，一起阅读。
(3)引导学生读长句，注意写作方法。(自始至终回响)
1.浏览课文，看看它用在什么地方。举世无双。举世无双？对秦兵马俑做了高度概括的评价，用横线画出来，读出来。
2.学生要汇报交流，老师要适时指导阅读。
(1)举世无双的秦兵马俑是中国举世闻名的珍贵历史文物。
(2)秦兵马俑形象地模拟了军队队形的排列，生动地再现了秦军百万雄兵、千辆战车的雄壮气势，生动地展示了中华民族的伟大力量和英雄气概，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
第四，再读课文，理清脉络
1.想一想:具体介绍秦兵马俑的文字主要有哪两个方面？请快速默读课文。
2.学生快速阅读课文。
3.交流。(板书:规模大，种类多，个性鲜明)
4.哪一句话告诉了我们这些信息？兵马俑不仅规模大，而且类型多样，个性鲜明。人们对秦兵马俑给予如此高的评价，是因为兵马俑不仅规模庞大，而且种类繁多，个性鲜明。
5.是什么句子？在文章中起到什么作用？(中心句起到总结全文的作用。转折句起着承上启下的过渡作用。)课文哪些自然段写的比较大，哪些自然段写的类型多，个性鲜明？第三段应该放在上面还是下面？为什么？
5.抓住它？过渡？，感觉？盛大？。
1，老师:这节课，我们先来欣赏一下秦兵马俑的规模。
表明对自学的要求，学生就会自学。
(1)自己读第二段，找出这段话是围绕哪个句子写的。
(2)你从哪些方面体会到了秦兵马俑的规模？
(3)作者用什么解释方法来说明秦兵马俑的规模？
2.同桌讨论交流。
3、全班汇报，交流，启发。
(1)总分
(2)大面积朗读描写一号坑的句子，联系生活感受尺度，引导学生朗读。1号坑很大。你有什么感觉？阅读！
一大批同学带着你的惊喜看完了。
给我看一些图片阅读。一行一行，一列一列？这句话。同学们，让我们用自己的想象力来读这句话。
(3)讲解方法主要是列举数字，做比较，写感受。
4.人们看到这么大规模的秦兵马俑是什么感受？人们都对兵马俑的雄伟气势和高超的制作技术印象深刻。)?印象深刻？你什么意思？为什么印象深刻？指导朗读。你能换一种说法吗？并且明白哪种说法好。
5.看着一排排栩栩如生的兵马俑，你会想到什么？引导最后一句的阅读。
第六，激情的升华
学生们想亲眼目睹规模宏大、种类繁多、个性鲜明的秦兵马俑吗？(学生观看秦兵马俑视频)PPT
总结:下节课让我们继续走进秦兵马俑的世界，领略一个个帝王征服六国，统一天下的雄姿。
六、作业:
1.抄写生词，读好课文。
2.收集秦兵马俑的相关资料，记录下自己感兴趣的内容，下节课互相交流。
板书:
苏教版二五年级语文下册秦兵马俑教学设计
一，引入谈话，揭示理解的主题
1同学们，我们感受了横贯东西的长城，参观了雄伟的皇家园林颐和园。今天老师带大家去Xi安看了看。你知道看什么吗？今天，我们将走进秦兵马俑，了解被誉为世界第八大奇迹的艺术宝库。(写题目，一起看题目)
2.这个兵马俑有多壮观？先来欣赏图片吧。
3.刚才的图中，有很多陶土做的兵马，你懂什么？小雕像？真的吗？(课件展示)俑是殉道用的。我们来学习一下殉难吧。(课件演示)在项目中？秦？这是什么意思？(秦始皇)了解秦始皇和兵马俑。
4.秦始皇成为第一个结束殉难制度的国王，并使用俑与他合葬。与统一六国的皇帝合葬的兵马俑有多雄伟？请读课文。(展示自学要求)
第二，检查自学
1，检查新单词
看完这篇课文，你能告诉我兵马俑给你留下了什么印象吗？(规模大，类型多，个性鲜明)
2.这篇课文的主要内容是什么？(规模大，类型多，个性鲜明)从文中哪里知道的？你能谈谈这篇文章的作用吗？(过渡段，承上启下，概括文章主旨，中心句)
博物学中哪一段是大规模写的？(2)哪些段落的写法多种多样？(4-7)个性鲜明呢？(8)
第一段和最后一段说了什么？
第三，教学的开始和结束
1.我们来看第一段。关于兵马俑你写了些什么？作者一开始是怎么夸的？独一无二、举世闻名的珍贵历史文物？举世无双？这是什么意思？(唯一)谁能看懂秦兵马俑？举世闻名？读出状态。
2.让我们再看看第9段。第九段说了什么？请你们自己读一读。
刚才读这篇文章的时候，你找到一个词了吗？举世无双？的意思也差不多。(唯一)
从哪里？举世无双，独一无二？你从这两个字里读到了什么？(珍贵，非常稀有)
为什么说秦兵马俑举世无双？(它生动地模拟了军队队形的排列，生动地再现了秦军百万雄兵、千辆战车的宏大气势，生动地展示了中华民族的伟大力量和英雄气概。)
用你的朗读告诉大家！
正文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段说独一无二。是什么样的？我们继续学习课文。
三、学习？大规模的？
1.默读第二段。一边读，一边用最能体现秦兵马俑规模的笔画一句话。旁边写下自己的理解，想想作者用了什么好方法。
(1)数字:你面前有这么多数字有什么好处？
(2)进行比较
想象一下学校篮球场的大小。慢慢的2，5，10，20，40，50，现在兵马俑也放上去了。一，二，100，1000，5000，啊，看到了吗？如果作者不用篮球场做对比，你能想到秦兵马俑的宏大规模吗？
(3)作者围绕哪一句话写的？这一段作者也采用看总分的结构。
让我们看看兵马俑的规模。
2.发现秦兵马俑的三个坑中，作者介绍的是哪一个？(No.1)这种方法叫例题。你知道作者是从什么角度看一号坑(鸟瞰)的吗？鸟瞰？的意思？(站在高处往下看)
从哪些词中可以感受到尺度？看了兵马俑，笔者觉得真的很像(大军句)。是的，秦始皇命令人按照自己的军队来塑造这个大型的兵马俑。他死后还是要指挥六军，南征北战，让更多的广袤土地，更多的人臣服在他的脚下！
看图再感受一下一号坑的规模。(展示课件)让我们大声朗读来展示一下！
第四，教？很多类型？部分
1，正文除了写？大规模的？另外，你还写了什么？(类型多，个性鲜明)
2.阅读课文的第4-7段。文中描述了哪些类型的兵马俑？找出你最喜欢的兵马俑。(将军、战士、骑兵、马涛)
3.你最喜欢哪种小雕像？
(1)战士将军:先看正文。作者在描写一般俑的时候主要抓住了什么？(外貌，动作，神态)看描述的时候用了四个字，读起来朗朗上口！如果你当时在战场上，你一定是一个统帅。一起再读一遍。现在你是将军了。你指挥的是一支不可战胜的军队。
(2)武士俑:图(数)、衣、动。
(3)骑兵俑:服装和动作。老师看到骑兵俑，准备出发。
(4)马俑:衣服和动作。？跃跃欲试？你什么意思？(跃跃欲试)能看懂吗？跃跃欲试？它看起来像什么？作者不仅抓住了马涛的特点，还加入了自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时说:我真担心它会不会踢我！？
这四个兵马俑各有特色。你能把它们联系起来吗？(课件演示)
4.这种类型的兵马俑只有这四种吗？老师再介绍几个。
但无论我怎么介绍，都无法完成。那里有将近8000个兵马俑！而每一个都是(用不同的表情)
第五，教？个性鲜明？部分
1.让我们走近秦兵马俑，看看作者是怎么写秦兵马俑的。个性鲜明？特色？默读第八段。
2.作者介绍了几个兵马俑？(4种)有没有发现什么特征？关于兵马俑，作者首先写了什么？(表情)
听老师念:有点若有所思低眉；有的眼神明亮肃穆；有的握紧拳头；有些人凝视着远方。如果作者只是写表情，能写的生动吗？后面还写了(作者协会)。和兵马俑一起读吧。
3.让我们来看看图片。乍一看感觉差不多，但是仔细一看发现每个人的样子都不一样，将近八千，一个一个的。这是什么意思？(中国古代的劳动人民勤劳、细心、智慧)是啊，不然能创造世界第八大奇迹吗？
这个句子以省略号结尾。这里的功能是什么？(省略列举)作者省略了什么？现在，假设我们已经到达拱形大厅，看到了一个生动的兵马俑。还是拿作者的笔用吧？有些似乎是？写出我们眼中的兵马俑。(课堂写作)
4.通过作者的描述，让我们走近兵马俑。似乎能感觉到他们轻微的呼吸？。你从这件事中学到了什么？难怪作者说每一个兵马俑都是(极其精美的艺术珍品)。
第六，总结升华
1，现在你明白作者为什么说兵马俑了吧？举世无双，独一无二？真的吗？如果不是呢？极其精致？怎样才能展现中华民族的伟大力量和英雄气概？自1974发现兵马俑，1979对外开放以来，已有数千万中外游客前来参观，其中包括200多位国家领导人亲笔题字(赠送课件)。
现在让我们再读一遍第一段和第九段。
2.这两段有什么联系？(来回回响)
你找到课文的结构了吗？(总分)
3.我们随着作者的文字观看了秦兵马俑，同时也了解了一些列数、作比的解释方法，了解了文章整体结构。课后可以继续查找秦兵马俑的相关资料，介绍给父母。
苏教版五年级语文下册秦兵马俑教学设计3
教材介绍:
秦兵马俑是人教版义务教育课程实验教材第七册第五单元的略读课文。本文详细介绍了秦兵马俑的宏伟规模、众多类型、不同表现形式和独特气势。表现了作者强烈的敬佩和民族自豪感。
教学目标:
1，认识8个新单词并积累？举世无双？、?世界知名，规模庞大？、?南北作战？、?无敌？、?摆好姿势跃跃欲试？、?体贴？、?生动？诸如此类的词。
2.带着感情读课文，了解秦兵马俑的规模、种类和特点，激发学生的民族自豪感。
3.进一步培养学生收集和应用相关信息的兴趣和习惯。
教学预设:
为了让学生自主走进文本，在原有认知经验的基础上，结合自己收集的相关资料，自主阅读发现，自主阅读理解，自主阅读品味，以相互合作为主要任务，老师只在阅读的难点、重点、关键点对学生进行引导和指导。
教学设计:
首先，激动人心的介绍
同学们，今天老师给你们带来了特别的东西。(展示纪念品)来，看看，摸摸。是的，这是秦始皇兵马俑的模拟纪念品。
你对兵马俑了解多少？给大家介绍一下你课前收集的相关资料。
学生介绍。
石随意补充道:俑:古代用于埋葬的玩偶是由泥、木或钢制成的人形物体。秦兵马俑与其？大、多、精、美？征服了现代人。
学生真的不简单，收集的信息真的不少，让我们收获了很多知识。今天，我们来学习一部关于秦兵马俑的代表作。(放视频)一起看题目。
听着这丰富而古雅的音乐，看着这真实的历史画卷，我们一定经历过风风雨雨！让我们走进文字，感受文字的语言，感受对祖国历史文化艺术的激昂情怀，感受中华民族的无穷智慧！
第二，自学，汇报交流。
1.第一次读课文，谈谈感受。
要求:请自由朗读课文，流利朗读句子。
2.检查单词(自由阅读、挑战阅读和同时阅读)
临潼规模大，鸟瞰。他率部南征北战，所向披靡，身材魁梧。
还有那冠甲靴，牵着缰绳，叉开蹄子，点着头，低眉亮眼。
决一死战，逼真模拟战车千遍
3.学生交流:秦兵马俑有什么特点？
教师随意板书(规模大，种类多，个性鲜明)
第三，阅读理解。
(1)规模大
1，自由阅读第一段。
同桌讨论:如何让我们感受到秦兵马俑的规模宏大？
再读一遍这段自然的文字，在你认为最能体现兵马俑宏伟的句子下面画线，用自己的阅读表达出来。
已经发掘了3个兵马俑坑，总面积近2万平方米，差不多有50多个篮球场那么大，坑内有近8000个兵马俑。？
你见过我们学校的篮球场吗？它有50多个篮球场那么大，做这么大规模的兵马俑不容易！
2、?走进大厅，站在高处鸟瞰，坑内一排排、一列列的兵马俑非常整齐，排列成一个巨大的长方形军阵，真的很像当年秦始皇指挥的无敌大军。？
秦始皇是谁？
秦始皇统一六国后，建立了秦朝。他指挥着一支多么庞大的军队啊！这么庞大的士兵阵容很难搞！
(展示一号坑全景)在你眼里这是一支什么样的队伍？
生:(三四个人说)
让我们一起朝着这个庞大的军阵去读吧？走进大厅。。？
一排排的金戈马铁，仿佛把我们带入了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下的壮观景象。读书？走进大厅，...？
多么强大而壮丽的军队。
(2)引导4~9个自然段落的感知。(类型多，个性鲜明)
1，设疑引读。
老师:秦兵马俑不仅规模大，而且(学生:类型多，个性鲜明)。请自由阅读课文的第四部分。自然段，老师因为文中的一句话，为兵马俑感到委屈！找找看。是哪个词？
2、解惑阅读。
(1)除法(板书？他们？我觉得作者不应该用？他们？，可以帮助
老师给出理由了吗？
老师:是的，他们更像人。他们是活生生的人。他们是谁？
你怎麽知道？
再读一遍课文，用自己的话说出来。
③学生在理解课文的基础上表达自己的观点。
我觉得将军小雕像就是将军，是久经沙场，肩负重任的高级将领。你看到他了吗？身材高大，头戴颌冠，身穿铠甲，手持宝剑，昂首挺胸？，而且还是那样？摆姿势？他不是活着的将军吗？)
是的，兵马俑种类繁多，一种像另一种，如此生动。但是，这只能说明一种！
你怎么解释他们是独一无二的人？
⑤点名读第八段。
老师:哦，它们不仅是有形的，而且是精神上的。这个自然段写了多少个表情？
请几个男生分别表演一下。学生评论课文中的句子。
学生想:有什么样的风度？根据课文的表达说出来(开头用四个字描述，加上？比如？)
老师:是的，他们如何使用它们呢？他们是人！我们再想想，作者肯定知道他们很有人情味，但是为什么要用他们呢？他们？然后呢。
⑦每一个兵马俑都是士兵出征前的心灵写照。他们在默默讲述着2000多年前的这段历史。让我们再读一遍这段自然的文字。
面对兵马俑，人们无不被他雄伟的气势和高超的制作技术所折服。今天，让我们再次站在兵马俑前，检阅这支等待了两千多年的秦军！(视频)
站在秦兵马俑坑前，大家都感受到一种神秘的力量，把我们带到了马嘶鸣、鼓声震天的古战场，把我们带到了秦始皇统一天下的历史。
第四，文章抒情
1，老师:是啊，难怪作者忍不住说(展示最后一段，一起看完)兵马俑这么大，这么多样，这么有特色。
学生:(一起读)
老师:让我们自豪地说:
生:(再读)
2.秦兵马俑的发掘震惊中外，出了很多杰出人物。
由衷的敬佩，大家一起看看吧(按名字念)
显示:
法国总统希拉克在访问后说。兵马俑的发现，原世界七大奇迹，可以说是第八个。？
美国女记者奥黛丽·托平(Audrey Toping)说:我们面对的是本世纪初以来最伟大的考古发现。我们站在雨中，激动得差点流下眼泪。如此伟大的考古发现，展现的是中国经过战斗和辉煌的历史，我们看到的军队只是历史的开始。
3.转换角色，倾吐:
如果你是游客，欣赏秦兵马俑，你会说什么？
如果你是导游，你是如何通过自己简单的介绍吸引游客的？
如果你是文物工作者，你会用什么话来劝大家保护秦兵马俑？
现在你是学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑你会说什么？