如何在语文教学中抓住关键词，加强语感训练
一、设计不同的阅读方法，让学生感受课文的语言，培养语感。
朗读是阅读教学中一种重要的学习方法。在语文教学中，合理地、恰当地
大声朗读可以大大提高学习语文的效率。朗读可以加深学生对文章的理解，培养学生的语感，在正确掌握普通话的基础上提高学生的口头表达能力，有助于加深对文章思想内容的理解。因此，在教学中，教师应尽力帮助学生阅读和推广，引导学生理解课文，杜绝简单的内容分析。比如在《秋图》这篇文章的教学中，“梨树挂金灯，苹果显红腮，高粱举燃火把，白鸽飞蓝天，稻海翻起金浪”，我让学生反复朗读，读完后请他们谈谈这些东西的美。怎样才能读懂他们的美？请重读表示颜色的单词！并想象“白鸽在蓝天飞翔，金色的浪花在稻海翻起”的画面去体验美，最后读出我对秋天的爱。这样的引导不仅能让学生领略到祖国语言文字的精妙，还能提高他们的阅读和学习兴趣。同时，教师要根据不同的文本类型设计不同的阅读训练方法。比如《草船借箭》第二段、第三段的教学，就要引导学生通过人物的语调来分析人物的性格特征。周瑜嫉妒，陷害诸葛亮，但又不想暴露自己。他读字要外松内紧，一步一个脚印。诸葛亮沉着冷静，胸有成竹。他答周瑜的话，读起来要从容，不卑不亢，语气肯定，降调多一些。鲁肃对朋友是真诚的，所以他的话要体现他对朋友的关心，这一点小学生很难做到。教师要对周瑜、诸葛亮、鲁肃逐一进行示范阅读，然后让学生模仿老师的语气，让学生进入角色，激发阅读兴趣，提高阅读能力。
阅读水平。
第二，对语言和文字的感知
1.抓住关键词，体会到词语的准确性和丰富性，在对课文有了大致的了解后，开始深入理解。这时候要善于引导学生抓住关键词，进行语言训练。比如《花铃》一文中有一段很精彩的话，说的是不同的花在盛开，但文字不重复，表达的很生动。这样的美，学生在阅读中如果老师不引导，很难真正感受到，如果老师要求学生把课文中所有描写花的词语都改成“花开了”让学生再读一遍，感受感受。这样一来，学生就意识到一直用这个词太烦了，就很容易体会到正面例子的表达效果。
2.灵活运用对比的方法进行语言训练，实现语言表达的多样性。比如《我要一个葫芦》一课中的“这叶子上的蚜虫还用治吗？”以及“这片叶子上的蚜虫不需要处理！”这两句话需要学生进行比较理解，让学生认识到反问句在语言表达中的重要性。
第三，让学生学会积累语言材料，
1.逐渐积累。教师应该帮助学生形成语言积累的意识。阅读教学中的语言积累应以感悟为基础，它包括必要的语言知识积累和大量活的语言材料积累，如单词、句子、片段、篇章结构的积累。教师要引导学生灵活筛选课文中最有特色的字、词、句、段进行吸收。比如荷花这篇文章，老师要引导学生积累描写荷花优美姿态的句子。《草原》一文引导学生把握绿色，不要用笔墨勾勒吸收。“花钟”这篇文章可以引导学生积累与花有关的句子和诗歌。总之，只要学生认为好的句子和单词，就应该引导学生去积累。
第四，注重运用语言文字的训练，培养和发展学生的表达能力，使学生能够运用所学的语言材料和语言表达方式进行口头和书面表达，这是语文教学的基础和最终目的。如何训练语言的运用？培训的形式可以是多种多样的，口头的或书面的。可以用单词、句子、表情进行有机训练。
1.口语单词训练，如《井上观天》中的“无边”一词，要求学生用它造句。在教学中，学生应该明白“无边无际”意味着太大而没有边际。我们可以让学生讲讲什么东西大到没有边际，比如沙漠、草原、海洋，然后让他们用。
2.句型模仿训练。课文中有许多精彩的句子。在我们引导学生欣赏和体验之后，我们应该抓住典型的句子，进行句子训练。例如，“秋天的图画”一课中描写秋天的句子很生动，我们可以要求学生模仿句子，描述“春天的景色”。再比如四季教学。学生感受课文后，为了引导学生更好地学习课文中的表达方式，提高学生运用语言文字的能力，我要求学生联系已有的生活经验和知识基础。同时还有多媒体课件播放关于春夏秋冬不同景色的图片，让学生利用课文的句型进行口语训练。在我的指导下，学生们可以畅所欲言，生动地描述一个又一个。
3.抓住特色文本，进行写作训练。课文段落的所有结构表达都很有特色。老师可以引导学生举一反三，用相机练习写作训练。比如“我爱家乡的杨梅”这一课结束后，学生可以从课文中选择描述杨梅的方法，来描述一种自己喜欢的水果。
此外，语言与我们的生活密切相关。把语言训练延伸到校园和社会，给学生提供听、说、读、写的机会，促进所学语言的全面内化，从而达到小学语文阅读教学的目的。