小学四年级语文“田忌赛马”教学设计
小学四年级语文“田忌赛马”教学设计1设计论
在语文活动中学习语文，让学生真正提高运用语言的能力，这是语文教学的本质。因此，语文课堂应该是学生充分利用语言交际、开展语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学理念。只有这样，学生的主体地位才能在语文教学中真正实现。
设计特点
让学生动起来，让课堂生动起来。
教学过程与设计意图
一、揭示题目，实施重点培养项目。
1.看完题目，你猜课文会写什么？
田忌和谁赛车？如何赛马？结果如何？)
2.带着以上三个问题自读课文，标出问题相关的地方。
3.交流自读的结果，把问题的答案串联起来，总结课文的主要内容。
让学生通过阅读题目，推断课文内容，掌握课文的主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，完成初步的阅读任务。)
第二，重读课文，明确文章的段落层次。
1.课文哪一部分说田忌初赛失利？哪一部分写的是田忌在复赛中获胜？哪一部分描述了由败转胜的过程？
2.参考成语“转败为胜”，用自然段落归纳法把课文分成段。
(这样可以更熟悉文本，梳理结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。)
第三，动手演示，了解两匹马比赛的情况。
1.自己读课文，说说两次赛马。
2.用准备好的“马卡”(学习工具)演示两次赛马的情况，同时让学生表演出来，讲述过程。
(让学生多感官参与学习过程，在趣味练习中阅读课文的第一、三部分，从而形成深刻印象。)
4.细读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。
1.“转败为胜”是什么意思？看这块黑板，你想问什么？
(还是那匹马，为什么能“反败为胜”？)
2.田忌、孙膑、齐威王第一场赛马后的心理状态研究。
(1)指导学习法:
一笔(表达人物心理的词)
第二个研究(这些词表达人物心理的具体含义)
第三次阅读(这些人物不同的情感心理)
(2)举例说明研究方法和目的。
(3)自学。
(4)交流感情。
3.试论田忌赛马“转败为胜”的原因。
乱板书:马快不了多少
仔细观察
│齐威王傲慢自大，低估了他的敌人。
↓
仔细思考分析。
解放学生的嘴巴，引导他们从课文中寻找有深刻含义的相关词语或句子，做到有品位，讨论透彻，充分发表意见。浅或深，对或错，只要你在思考，只要你敢说，就应该受到鼓励，从而激活课堂。)
第五，总结全文，加深理解。
你从这个故事中得到了什么启发或教育？
六、适当浓缩文本，突出对话，多角度引导阅读，体会情感。
七、作业。
想象一下这场赛马会在电视上直播。请做主持人，写评论。
在(文学作品)上写评论并用圆点和圆圈标记以引起注意
引导学生在自主活动中学习语文，体现了“语文是一门实践性课程，要重视学生的语文实践能力”的要求。教师设计侧重于阅读、讨论、表演、学习工具操作、担任节目主持人等活动，符合培养学生语文能力的主要途径也应该是语文实践的客观规律，凸显了设计的教学价值。
四年级语文《田忌赛马》教学设计第二章知识教学点；
1，学习本课8个新单词，理解“失望、讽刺、吹嘘、挖苦、轻蔑、沮丧、自信、目瞪口呆”等单词的含义。
2.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
能力训练点:
1，培养学生细心观察、分析、综合的能力。
2.继续培养学生带着感情读课文的能力。
关键点:
了解两次赛马中三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
困难:
孙膑认为田忌能赢的依据是什么？
一，场景导入，确定探究主题
1，擅长打牌
2.复习课文内容，确定探究主题。
(1)课文主要说了什么？
(2)要求学生上台演示，并在黑板上书写。
(3)让学生提问，确定主题:为什么还是原来的马，只要改变出场顺序就可以转败为胜？
第二，探索学习方法，自主探索。
1，老师:你喜欢什么方式的学习和探索？
2.老师:好，用你喜欢的方式去学习，去探索！(学生自主合作探究，教师巡视，随机指导)
第三，展示学习成果，提高综合训练。
1，学生自由报告学习和探究结果。
(1)齐威王各等级的马都比田忌的好。
(2)齐威王的马并不比田忌的马快多少。
③齐威王幸灾乐祸。
(4)孙膑观察力敏锐。
2、摄像阅读训练。
3.创设情境，有选择地练习说话。
第四，作业
1，用信的形式写下你最想说的话。
2.查阅有关孙膑的资料，写一本孙膑传记。
黑板设计:15，田忌赛马
第一次和第二次。
齐威王上升，下降，上升，下降。
田忌被上中打败。
3: 0就是0: 2。
胜利
四年级语文“田忌赛马”教学设计第三部分教学目标：
1.仔细阅读课文，找出关于两次赛马的信息。
2.课后掌握新单词。
3、思维训练，理解孙膑的‘智力’，并选择适当的方式表达。
4.带着感情读课文，通过表情阅读和表演理解课文中的关键词，培养语言感知能力。
重点和难点:
本文的教学重点是引导学生通过阅读来领悟和理解孙膑的智慧。在赛马场上，孙膑不仅可以仔细观察比赛双方的马匹，还可以观察齐王骄傲的神态。经过思考，他立即想出了帮助田忌赢得赛马的对策。
教学的难点是引导学生分析文中的重点单词和句子。通过对文本的精读和对词句的品鉴，可以体会到这个关键点:孙膑观察到齐王被第一场胜利冲昏了头脑，推测齐王在第二场赛马中不会对田忌采取的战术有所反应，所以孙膑对第二场赛马有百分之百的把握获胜。
教学目标:
教学对象是五年级学生。五年级的学生有一定的思维能力，理解两个赛马的情况不是很难。但学生的语言理解能力稍差，教师必须在教学过程中创造条件，促进学生多读书，在读书中有所感悟，从而突破教学难点，实现孙膑智慧。
教学模式:
采用“自读、自悟、自抒”的教学模式进行教学。在教学过程中，以学生自主阅读、合作演示和* * *讨论为主，尽量让全体学生参与到课堂活动中来，在阅读、演示和讨论的过程中获得一些感受，营造鼓励学生自主表达的氛围，如通过表情阅读和表演表达王琦的骄傲和孙膑的智慧，用相关词语总结全文等。
教学准备:
制作互动赛马课件。
教学过程:
一、板书题目
二、引导写作话题。
随着电脑的普及和使用，人们对写作的要求似乎降低了，所以语文课(尤其是高年级)的写作指导很少。但是，指导学生写好作文，是培养学生学习的认真、耐心和责任心的好方法，不容忽视。
第三，整体把握课文
自主选择阅读的方法，自主选择交流的对象，阅读后表达自己(你懂什么？)
由于教师几乎不要求阅读，学生可以自由阅读，阅读和思考过程中几乎没有禁锢，有利于学生充分感知，自由思考，大胆探索。
问学生:你想如何学习这篇课文？它又在读了吗？问题讨论？展示课件，看看怎么赛马。还是找几个同学来扮演王琦、田忌和孙膑？
根据大多数学生的意见灵活处理。
预测:
在展示课件的时候，要注重学生的参与，比如让学生做其中一个角色，为其中一个角色呐喊，看清楚怎么竞争，结果是什么，为什么。
表演文:要加强对人物对话的阅读指导，引导学生揣摩人物心理，在恋爱中进入状态，真正有所感悟。
提问与讨论:估计同学们会提到“其他生词是什么意思，比如‘有答案’？”“孙膑为什么能想出这样的办法？”“孙膑是个什么样的人？”要引导学生充分阅读和讨论，不满足于知道答案，还要注重培养学生的探索精神和合作精神。
学生在课堂上自主学习，老师应该怎么做？放任自己是没有好处的。这节课设计了多种可能性，也大致设计了引导的方向。当然，在实际教学中，有很多种可能。老师要灵活引导，不要强行。在注意教学的原则性的同时，也要注意教学的灵活性。
四、精读课文，深入理解
研究:为什么齐威王在第二场比赛中没有改变出场顺序？
(展示课件)
这里是“研究”这个问题，而不是老师要求学生回答。这是因为学生有一定的思维能力，之前的学生也选择了自己的学习方法，所以大部分学生都能进入文中描述的情况。所以这个难题可能是学生提出来的。如果学生的思维还没有达到可以提出这个问题的程度，那么老师可以先展示课件，假设王琦也改变出场顺序，会发生什么？让学生在看课件的时候有疑惑。
第五，引导情感阅读，在阅读中理解，在阅读中解惑。
“读从中，读从中”和“自读，自悟，自表”的教学模式，强调学生的阅读。在阅读中，让学生理解“得意、自夸、挖苦、轻蔑”，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王。这是他“确信”的保证，最终突破教学难点。
不及物动词总结:
用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。
七、延伸阅读:
读《孙膑与庞涓争智》。推荐学生阅读这个故事，拓展学生阅读，实现课内外有机统一，促进学生自主发展。
小学四年级语文《田忌赛马》教学设计四、教学目标:
1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2、学习细心观察的分析态度和科学的思维方法。
3.带着感情读课文。
二、教学中的难点:
了解两匹赛马两边三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
第三，教学过程
(一)引入新课程
1，一起看题目，同学质疑。
2.回想上一课，课文写了谁和谁赛车？
3、田忌和齐威王赛马，一次* * *几次，一次多少次？
(2)教授新课程
1，打开书，找出第一场赛马是哪些自然段落写的？哪些段落写的是第二场赛马？
2.学生报告。
3.提出学习要求:先自由阅读描述这两场赛马的段落，然后拿出自己的道具在小组内演示赛马的过程。
4.第一场赛马过程中的相关段落谁会看？单独阅读，一起阅读。
5.谁来说说第一次赛马的过程？多请几个同学说，个人说，全班一起说。老师会在黑板上用道具演示。
6.你知道田忌第一场赛马为什么输得这么惨吗？找到书中相关的句子并阅读。单独读完之后，全班一起读。
7.第二场赛马呢？请阅读相关段落。让我们一起来读一读。谁来说说第二场赛马的过程？
8.请在台上演讲时做个示范。全班同学说。
请读黑板。你有什么问题吗？为什么同一匹马的两场比赛结果相反？
10，找出书中最能说明原因的那句话，单独报出来，一起读这句话。
11，这个订单可以随便改吗？请上台做实验，一起算结果。
12.老师总结:这是让田忌赢的唯一方法。这个方法是谁想出来的？(孙膑)孙膑是个什么样的人？(聪明、足智多谋、观察力敏锐的人)
13，他为什么能想出这么好的主意？分成四组，找出书中相关的句子，进行讨论。
14，学生报。
15.为什么田忌和齐威王想不出这么好的办法？请阅读不同角色的课文，找出描述他们表情的单词。想想吧。
16，学生报。
17.学完这一课，你能从他们身上学到什么？
18，学生畅所欲言。
板书:
田忌赛马
第一次和第二次。
田忌
齐威王
孙膑善于观察和思考
教学反思
这个故事讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助田忌在赛马中击败齐威王的故事。课文文字和情节简单，但读起来很有趣，是训练学生思维的好材料。
本课思维训练的重点是让学生理解田忌、齐威王、孙膑的思想，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学中使用了以下方法。
首先，“竞赛”主导全篇，培养学生思维的广阔性。
其次，抓住关键词语，训练学生思维的深度。
最后，我要求学生看黑板，思考课文的内容，并谈谈他们从这篇课文中受到的启发。学生贯穿全文的思维必然是不一样的，有话要说。至此，学生对课文中蕴含的发人深省的教育意义一定有了一定的了解，思维能力也得到了拓展，这样才能学到东西。
课上我设计了:还是原来的马。如果田忌想改变马的出场顺序，还有哪些方法？会发生什么？“大家都很兴奋，都在玩学校的工具，延伸了课堂学习。在此基础上，再来谈谈阅读这个故事的收获，达到“言思合一，文道合一”。在实际教学中，我感觉可以根据语文学科的特点和学生的实际情况灵活组织教学，用摄像机进行语言训练，引导学生理解课文，师生互动比较好。