浅谈如何搞好小学教育教学工作？
说到教学质量，往往有人认为这只是校长或教学主任或教研组组长的事，与其他教职员工无关。其实，从现代教学管理的角度来看，教师不仅仅是教授，更是管理者。一方面，教师承担学生和教学设备的管理，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师都应该真正意识到，在讲课、检查学生作业、测试等教学活动中，自己不仅是教授，还是教育教学过程的管理者，这对于提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
第二，动员一切力量参与教学管理
只有通过全体教师、学生和员工的共同努力，才能有效地提高教学质量。为了使教学促进教学质量的提高，根据国外现代教学管理的成功经验，必须动员和组织学校全体成员，直至家长和社会其他相关成员参与教学管理。在国外一些国家，不仅在学校内建立教师、学生、职工、家长共同参与的管理监督机构，在校外还成立教师、家长和社会相关成员的联合组织，由* * *负责学生的教育教学工作，取得了良好的效果。我们国家的学校在这方面做得还不够。学校的教学管理只是校长领导下的教研组的管理体制，很少甚至没有教师、学生、家长监督教学的组织。家长和社会相关人士很少有机会过问学校的教学工作，影响教学管理，进而影响教学质量的提高。
因此，为了充分发挥教学管理的作用，动员相关人员参与教学管理势在必行。要做好这方面的工作，要注意以下两点:
第一，学校领导对此一定要充分重视，动员学校各方面参与管理，努力与家长和校外相关人员取得联系，吸收他们参与学校教学的管理；
第二，建立健全各方面的教学督导组织，对学校教学进行必要的督导，为教学改革建言献策。
第三，创造优美的教学环境
优美的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班风等因素。为了使上述所有因素保持良好状态，根据现代外国的一些成熟做法和我国的现实，作为学校的教学管理者，首先应该集中力量吸收各种力量，争取资金，为教师队伍建设一个舒适的环境，使教师队伍不受外界干扰。其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，要根据学科教学需要，不失时机地添置教学设施，改善设备条件，充分发挥其在教学中的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习和生活影响很大。学校领导和教师要重视教室布局的管理，维护课堂纪律，形成良好的班风，为学生的学习和生活创造良好的氛围和环境。
第四，搞好教学全过程的质量管理
教学质量是在整个教学过程中创造的，而不是检验出来的；它是教出来的，不是考出来的。这个过程是一个相互制约、相互联系、相互促进的完整过程，分为几个环节。这个过程中的每一个环节都对质量的产生和形成有着直接和间接的影响。因此，教学质量管理必须把握质量形成的全过程，即把握教学质量形成的每一个环节。传统的经验质量管理只重视质量检查(考核)的管理，而忽视了对创造教学质量的全过程管理。既然教学质量不是检查出来的，而是在教学全过程中教出来的，那么我们就应该把管理的重点从教学质量的检查转移到教学全过程的管理上来。也就是说，要加强对教师备课、上课、辅导、布置批改作业、课外活动、知识环节的管理。目前，我国学校教学管理中对学生作业和课外活动的管理不够。学生作业时间没有统一规定，各科老师布置作业缺乏协调，学生作业负担重，部分学校课外活动无法开展或流于形式。
五、加强教师管理
学校的一切工作都是以教学为基础的，教师在教学中处于主导地位。教学质量归根到底取决于他们。因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。教师的培训、进修和评价是教师管理的重要方面。在教师培训和继续教育的管理中，要注意把教师长期校外继续教育和校内继续教育结合起来。国家和有关部门应建立各种培训和继续教育机构，并从制度上予以保障。
目前，由于各种条件的限制，一些学校的一些教师在校外学习存在许多困难。因此，我们应该加强校内学习。学校要有专人负责教师培训，进修提高，形成制度。要充分利用学校多种形式的在职培训，如新教师培训、带老带新、个别指导、举办讲座、观摩教学、组织教学研讨会等。在教师评价上，要建立评价组织，包括校外教师评价机构和校内教师评价机构；要制定各种评价标准，使教师评价科学化；要加强形成性评价，让评价真正起到发现问题、提高教师水平的作用。教学管理应努力提高教学质量。办好学校的主要任务是全面贯彻党的教育方针，提高素质教育质量。因此，教学管理要下大力气提高教育教学质量，学校管理要树立管理为提高教育教学质量服务的思想。在教学管理中，尤其是教育教学管理中，更要重视这一点。
不及物动词结论
成功的管理不仅需要一套科学规范的管理制度，更需要从人的情感需求和发展的角度去思考管理方法。我们的管理层追求“认真细致的工作”和“创新有效的工作和和谐”的境界，为我们的工作环境创造一个舒缓，轻松，和谐的氛围。在管理方面，我们积极营造尊重和信任他人的环境。校领导与老师交往，成为老师的知心朋友；关心教师生活，尽力提高教师的物质待遇。学校领导给予教师充分的信任，让教师充分发挥自己的创新才能，让教师快乐地工作、学习、生活，从而增强教师的自我管理意识和对领导的信任，达到“管理是为了‘不管’而管理”的更高管理境界。