体育教学中如何运用语言艺术

随着体育改革的深入发展，体育教师的知识结构正在向“智能化”转变。面对当前的教育改革浪潮，体育教师应更新体育观念，不断提高运用教学语言的艺术水平。体育教师的语言艺术包括口头语言、肢体语言、书面语言和哨声语言，是体育教师必备的基本功。以下是我对这四个方面的一些看法。

一.口头语言

苏霍姆林斯基认为，教师的语言是任何东西都无法替代的工具，影响着学生的心智。语言表达艺术是教学艺术的基础和重要组成部分，是教学中不可缺少的工具。教师的语言表达能力和语言艺术修养是衡量教师教学水平的一个非常重要的标志。老师的传道、授业、解惑都要靠语言。教师口语表达能力的高低影响着教师主导作用的有效发挥和学生的学习效果。充满激情、充满智慧魅力、富有启发性、准确、生动、流畅的演讲是提高教学质量的重要手段之一。体育教师在组织教学语言时应注意以下几个方面。

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一位教育家曾说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的教学。生动的教学语言是教学的催化剂。如果老师口才不好，语言不生动，再有趣的内容也会枯燥乏味。生动的语言符合学生的认知能力，讲解中经常会遇到体育术语，但学生的认知能力有限，难以理解，这就需要教师将术语转化为生动的口语，变得更容易。比如我教完滚，就把“球紧，然后滚得快，滚得及时……反过来”变成孩子般的“球像刺猬，然后滚得像球”。学生容易接受，掌握动作快，课堂充满欢乐气氛。

(2)准

准确是教学语言的灵魂，没有灵魂的语言没有生命。缺乏科学的语言，无论用词多么优雅，语句多么华丽，都会显得苍白无力。教师的讲解要符合由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的认知规律。这样，学生可以根据思维的逻辑进行自己的推理，得出正确的结论，提高语言的针对性。

(3)细化

教师的教学语言要简洁明快，否则会占用宝贵的教学时间，损失学生的活动时间。课堂上“多说多练”，合理使用准确简洁的语言，是体育教师的一项重要基本功。激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，充分利用有限的时间达到预期的教学目标，也是一门教学艺术。要在教学中体现“精髓”，体育课的练习时间是非常有限的。教师要抓住动作要领，概括要点，使学生能很好地记忆和掌握。举个例子，我在原地教授侧身垒球时，用公式把动作总结为:踢(踢地)、转(转身)、站(挺胸)、掷(鞭手)、拨(指法)，教学效果明显。

(4)利息

幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂。教学中一定的幽默感和机智的行为是调节师生情绪不可缺少的有效方法。实践证明，具有幽默感和教育机智的教师更容易有效地控制教学，更容易缓解工作中的紧张情绪，更能以积极乐观的态度处理矛盾，从而营造良好的教学氛围。

(5)改变

教师要注意轻重缓急、语调和语速的变化，对重要内容放慢表达速度或故意重复，以吸引学生的注意力。当学生不经意走神时，可以突然提高音量或者稍微停顿一下，排除外界干扰，把学生的注意力“拉”回来。

(6)刺激

励志语言的使用是很有效的，所以用励志语言不如不用励志语言。这就是古人用“挑衅法”的原因。由于体育教学对自我身体和意志品质有一定的竞争性和挑战性，学生在学习过程中会产生恐惧、紧张、抑郁等反应。教师要善于观察学生的情绪变化，把激励性语言贯穿于整个课堂教学。

1?用鼓舞人心的语言激励:如“别怕，你能行！”“再试一次，你会跳得更好！”“再战，相信自己！”等等。

2?用赞美来激励:例如，“非常好！”“你真棒！”“我太高兴了，你成功了！”“再加一把油，‘跳远王子’，别让任何人超过你！”等一下。

3?用启发性的语言刺激:在一个竞赛项目开始时，教师用启发性的语言来引起学生的兴趣，使他们跃跃欲试，事半功倍。如“你能承认失败吗？要不要再比一次？”“人生能有几次？我想看看这个班的英雄是谁。”“其他组，他们想当第一吗？”等等。

第二，肢体语言

古语有云，“以身作则”。体育教学中只注重“言传身教”是不够的，还要注重“身教”。体育是一种通过体育活动进行的教育。体育教学包含了榜样教学的内容，体育教师是榜样教学的直接实施者。体育运动的肢体语言也叫“肢体语言”。体态语是人体语言或手语，属于非语言信息。体态语最显著的特点是形象感强，能强化口语的表达效果，传递信息，交流感情，充分展示教师的风采，有助于学生对动作获得感性认识，树立正确的动作形象。它和口语一样，是体育教学中不可或缺的教学方法。肢体语言主要包括以下内容。

(1)表达方式

教师的面部表情主要通过面部表情、精神状态和眼神来表现。它们变化微妙而迅速，与学生直接交流，往往比口语给学生更多的心理暗示。比如对下面正在做小动作的同学，你可以直视，表情严肃，眼神犀利，但不要点名，暗示他老师已经注意到你了，就此打住。

(2)手势

体育教学中的手势非常丰富，所表达的信号和传递的信息非常生动。教师熟练运用手势是对口语的补充，可以增进师生之间的情感交流。典型的手势有:竖起大拇指——表扬或肯定；“V”手形——表达胜利的愿望；“OK”手势——表示允许和肯定；把食指放在嘴唇上——请安静；暂停手势是已知的；摇头、耸肩——表示遗憾、无助等。合理使用手势可以极大地丰富教师的表达方式，提高教师的教学能力。

(3)演示

为人师表，率先垂范，是对教师的基本要求。体育老师的一举一动，每一个招式，都有一定的教育作用。示范是体育课中应用最广泛的教学方法。教师完美的示范不仅准确地展示了教学内容，而且给学生最直观的视觉体验，有利于动作概念和动作表象的形成。比如在冬季教学中，老师们不畏严寒，精神饱满，表现出自信、乐观、从容的精神，仍然高质量、严要求地完成各种示范、示范，不仅给学生留下了良好的体态印象，也鼓舞了他们的士气，增强了他们在实践中的信心和勇气。

体育教师要把体态语言的艺术表现与精湛的运动技能结合起来，使体态语言在整个教学活动中显示出无穷的魅力。

第三，书面语言

教师不仅要有较强的口头语言表达能力，还要有良好的书面语言表达能力。书面语言是探索体育教学规律、改革体育教学的工具，是提高体育教学质量的必备素质。书面语言的表达能力包括以下几个方面。

(1)制定计划

这包括体育工作计划、教学工作计划、学校运动队训练计划等等。

(2)写一份总结

这包括个人工作总结、体育教学总结、学校体育工作总结、教学经验总结、专项工作总结、教研组工作总结等等。

(3)体育科学的研究能力

这包括收集整理文献，撰写论文，研究课题，教学后记等。，并将其形成书面材料，以不断提高其书面语言表达能力，这也是体育教育自我提高的有效途径。

第四，口哨语言

一个体育老师给人的第一印象就是穿着运动服，胸前挂着哨子。哨子可以说是体育老师使用频率最高的工具。口哨语言作为口头语言和肢体语言的有力补充，强化了体育教师的语言表达形式和表达能力。口哨，因其独特的声音，容易引起注意，使用方便，经过加工和艺术处理，成为一种特殊的听觉语言，在体育教学中发挥着重要的作用。使用时，要掌握以下要领。

(一)形成自己的口哨特色。

每个老师都有不同的个性和不同的口哨声。为了避免在操场上几个班同时上课时，相似的口哨声造成的混乱，老师要提前设计出有特色的口哨声，并配上手势，以示区别。第一节户外课，我就具体说明了哨声是什么意思，并加强了练习，让每个同学都知道什么样的哨声响起，马上做什么样的动作。在以后的教学中，不管是几节课，只要我的哨声一响，整队、集合、分散练习、暂停练习都会变得快速、规范，提高课堂效率。

(2)在不同的场合使用不同的口哨。

由于教学任务和内容的不同，要选择不同的口哨声。带领慢跑时，用节奏明快的哨子指挥队伍的脚步，控制速度；做热身运动时用短促响亮的口哨声代替喊口令，边示范边打节奏；拔河比赛中，用有节奏的长啸为选手加油，鼓舞士气。

(三)使用哨子要注意轻重缓急，避免噪音。

使用哨子可以节省教师的体力，减少疲劳。但口哨不能代替必要的讲解和口令，要配合其他教学语言使用。

总之，口语丰富多彩，肢体语言多种多样，书面语逻辑严谨，哨语生动独特。体育教学语言是口头语言、肢体语言、书面语言和哨声语言的有机结合，充分体现了体育教学语言艺术的特点。作为一名体育教师，你不仅要有强健的体魄、过硬的体育教学技能，还要有四好的语言技能，这样你才能自如地掌握体育，成为一名优秀的体育教师。