小学四年级中国鸬鹚教案
小学四年级语文教材《鸬鹚》教案一
教学目标:
1，动情地读完文字，感受水乡美景和渔民捕鱼的乐趣。
2.学习本课9个生词，理解生词的意思，用“象似性”和“恢复性”造句。
3.抓住关键词，理解关键句子的意思。
4.正确流利地背诵课文的第一段。
第一类
先曝光题目，导入1。好好读题目。
①课件呈现主题。
老师:今天，我们来学习一篇非常生动的课文。谁来读题目？
(3)指几个学生一起阅读题目，然后一起阅读题目。立正！“哎呀”是第二声，不翘。
2.介绍一下鸬鹚。
①老师:鸬鹚是一种水鸟。他们爱吃鱼和鱼，捕鱼技术特别高。大家快看。这是鸬鹚。
②课件呈现了几张鸬鹚的照片。
③老师:鸬鹚捕鱼后吞进它的喉囊。如果你让它继续吞，鱼就会被吞掉。因此，在鸬鹚捉鱼之前，渔夫必须先用绳子系住它的喉袋。钓完之后，解开绳子。大家看，这是鸬鹚的喉囊。
④课件展示了鸬鹚育儿袋的位置。
⑤老师写“喉囊”二字，边写边写要点。
⑥学生在课文插图旁找一个合适的地方练习写“喉囊”。
3.引入新课程。
老师:文中对鸬鹚的描述会给我们带来什么样的感受？请闭上眼睛，让老师优美地读给你听。
第二，通读课文
1，教师模本阅读。
①教师随音乐朗读全文，学生闭眼欣赏。
②激发学生阅读后的语感:小湖的景色美吗？渔民指挥鸬鹚捕鱼不是很生动吗？
2.学生练习阅读。
老师:带着这些美好的感情，像老师一样，自由而柔和地朗读课文。阅读时，注意单词读对，句子读清楚。
②学生自习，老师巡视。然后老师检查学生的朗读。教师按姓名朗读课文(选择五名学生，分组朗读)。
3.再读一遍。
老师:刚才几位同学的阅读给了你什么启发和帮助？(按姓名回答)
师:了解这些道理后，我们再来读一遍课文，边读边体会。你觉得课文的哪些部分给你带来特别美好生动的感觉？
③学生可以自由阅读全文。
④组织学生交流读后感。
4.大声朗读。
师:读完课文后，学生对课文的美和生动有了更深的感受。但是，每个人的感受都不一样。可以挑出自己觉得最漂亮的最生动的文字，漂亮的读给同桌听。听课的同学要专心，要投入。他们应该倾听，思考你最欣赏同桌阅读的地方。
②同桌互读。
第三，努力理清思路
1，老师念了他最喜欢的一段(最后一段)。
2.鼓励学生多方面解读:请再读一遍这篇课文，看看你能从17的这些短词中读到多少。学生的解释结果可以推断如下:
从“恢复”中可以看出，起初湖面平静，后来凹凸不平，现在又变得平静了。
②从“渐渐”可以看出，鸬鹚捕鱼的时间很长。
(3)联系正文前面的内容，不难发现，湖面是否平静与鸬鹚捕鱼有关。
3.根据学生的回答，老师在黑板上随机写下如下内容:
钓前、钓中、钓后。
冷静，不安，冷静。
4.一起读最后一段(重读“你”这个词。因为只有这样读，才能让人感觉到湖水起初是平静的，后来不平静了，现在又平静了。
第四，课堂作业
仔细抄写下列单词。抄几遍由你决定，写起来有难度可以多抄几遍(学生抄的时候可以放背景音乐)。
夕阳柔和而无忧无虑。
无边无际的海浪和炊烟从厨房袅袅升起。
第二节课
首先，引入新的课程。
老师:上节课，我们看了一遍又一遍，对小湖的美和渔夫指挥鸬鹚的生动有了初步的感受。这节课，让我们继续在课文的字里行间，细细品味这些美好的感受。
第二，阅读、理解并写出钓鱼前的段落
1，自主阅读理解。
师:自由轻声朗读课文第一自然段，划一条线，画一个圈。你从文中哪里品味到湖水的平静和美丽？②学生的自读品味和老师的检查。
③组织学生讨论交流，老师会随机点评，引导学生对关键词的理解。
④在学生有所感悟的同时，引导学生反复阅读相关单词和短语。学生的阅读可以按以下方式进行调节:
▲谁能把这句话读得更从容更优美？
▲读开头一句，声音要低一点，语速要慢一点，给人一种安静、悠闲、美好的感觉。你再试一次。
▲可以悠哉悠哉地读“悠然”这句话，这样读起来才会有意思。
⑤老师总结:其实这段话里的每一句，每一个字，甚至每一个字，都是随着小湖的悠悠平静和含蓄的美而浮动的。再读课文，体会这种感觉。
2.积累语言。
老师:你不看书能背出这篇优美的课文吗？(学生试着背诵)
老师:我想知道你现在是怎么背这篇课文的。学生可能有以下几种方式:逐句背诵；把关键词找出来背；看图片背面；被同桌提醒后面；闭上眼睛想象画面的后面)
让学生用自己喜欢的方式背诵课文。
(4)通过给配乐命名来背诵第一段。
三。钓鱼时阅读、理解和写段落。
1，品味“一触即发”。
老师:小湖的平静和美丽真的令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样令人激动。当渔夫擦着船舷上的竹竿时，小湖的平静消失了，出现在我们眼前的是一派热闹欢腾的景象。看第二段到第四段，特别注意渔夫的“触摸”，看看是不是这样的感觉。看完后，在练习纸上写下你对“一触即发”这个词的感受和理解。(学生阅读和写作)
②课件演示练习(这些话供大家参考。如果你觉得有其他更好的词，也可以用你自己的):
我充满希望，开朗，自信，轻松，快乐。
渔夫突然站了起来，擦了擦船边的竹竿，好像在说，“”
(3)组织交流和随机指导。
既然渔夫对鸬鹚说了这句话，那就先要有个名字。(小事，钓鱼专家，亲人，孩子，兄弟，朋友，小家伙)
老师总结:你看，渔夫多自信，多自在啊！他描绘了一幅活跃的、欢欣鼓舞的、生气勃勃的、令人满意的景象。
2.拓宽语感。
老师:再读一遍这些课文，看看你还能在哪里体会到渔夫“抚摸”的活泼与欢腾。(学生阅读和娱乐俱乐部)
②组织沟通。
③课件播放鸬鹚捕鱼的画面。鼓励学生边看边说话，交头接耳，指指点点，手舞足蹈，甚至欢呼雀跃。
一起读这些段落。
第四，总结全文。
1.带着感情读课文，边读边想象。
2.说说你脑海中出现了哪些画面？
(1)日落时分，渔民坐在船尾悠闲地抽烟，鸬鹚袖手旁观。
(2)黄昏时分，渔民指挥鸬鹚捕鱼，湖面上一片热闹繁忙的景象。
(3)天色渐暗，渔船满载而归，湖面又恢复了平静。
3.列出副标题。
鸬鹚和袖手旁观勇敢地走出去，凯旋而归。
4.总结:
“鸬鹚”这个文本，不仅让我们感受到了水乡的沉静之美，更感受到了柔和平和的静美。也让我们感受到了水乡的活跃之美。有动静，动静交替；动态美与静态美，动静皆美。
动词 （verb的缩写）家庭作业:
1.读课文，背诵第一段。
2.完成练习本上的作业。
四年级语文鸬鹚教案二
教学目标:
1.学习五个新单词，理解“没完没了”和“无忧无虑”这两个词。
2.通过对文本的学习和理解，我们可以知道渔民是如何用鸬鹚捕鱼的，作者是如何按时间顺序描述湖面的平静变化的。
3.带着感情读课文，背课文。
教学内容:
这篇课文的前一两段。了解湖水由平静到平静的过程以及与鸬鹚捕鱼的关系。
教学(学习)工具:
文字挂图；新单词卡；小黑板。
第一类
一. Rev
1.展示渔夫的鸬鹚捕鱼图。引起兴趣后，老师引导话题，写在黑板上。
2.了解本课程的学习要求。
3.明确自学的程序和方法以及本节课的学习要求。
第二，阅读并练习自学计划和方法一、二、三
1.请参照学习目标，按照第一、二、三项自学程序和方法自学。
2.学生要分批读写，老师巡回辅导。
第三，认识一个
1.学生按照先观察整体，再聚焦附近的人和事的顺序，指出画面中的景物。
2.学生汇报生词掌握情况，老师进行指导。注意“船”字的读音，“擦”字的读音，“包”字的笔画(22笔)。
3.学生报告对生词的理解，老师给他们一些指导。悠闲:一副悠闲自在的样子。波光粼粼:水是明亮的，波光粼粼。卷毛:又瘦又弱。
4.说出学生报告的交流片段和段落，老师会纠正。(第一段，1自然段，讲述了鸬鹚捕鱼之前，湖面非常平静；第二段，25自然段，讲鸬鹚垂钓的动态景观；第三段，第六段和第七段，讲述老渔夫已经回去了，湖水也恢复了平静。)
四、阅读和练习二自学程序和方法四(学习第一段)
1.老师提示学习法:①读课文，边读边思考，脑海中浮现一幅画面，然后与课文中的插图进行对比。读课文，找出哪些地方能体现湖的“静”，找出相关的句子。(2)完成边批中的问题和作业。④带着感情读课文。
2.学生要分批读写，老师巡回辅导。
五，认识两个
1.读完第一自然，学生说出脑海中的画面，引导其余学生评论。
2.学生进行补充报告和交流。第一句和第二句讲的是小湖及其周边环境，第三句、第四句和第五句依次写的是船、渔民和鸬鹚。第一句可以看出湖是“静”的，这也是一个比喻句，用一面镜子来比喻湖。浮舟漂浮在湖面上，渔夫坐在船尾，悠闲地抽着烟，鸬鹚站在船边，像等待命令的士兵。这几个字也体现了湖的“静”。第五句也是比喻句，用士兵比喻鸬鹚。
3。学生带着感情大声朗读。在老师的指导下，示范后读第一段。
第六，实践知识
完成课后练习的第一道题。
听写完毕，请同桌交流批改。
七、结
1.学生总结学习方法和学习收获。
2.教师对学生的学习行为习惯进行总结。
我们计划分两节课学完这篇课文。在第一节课中完成步骤1和2，在第二节课中完成步骤3和4。
第二节课
一. Rev
1.复习指南:上节课，我们整体理解了课文，学习了课文的第一段，知道了钓鱼前湖水是平静的，那么后来湖水发生了什么？我们将继续在这个班学习。
2.明确本课任务，学习课文第二、三段，课后完成练习2、3。
第二，阅读并练习一个自学计划和方法4(学习第二段)
1.老师提示学习法:①阅读思考，在脑海中画一些画面。②这个时候的湖发生了什么？③完成边批中的问题。④带着感情读课文。
2.学生要读书写字，老师巡视辅导。
第三，认识一个
1.读第二段和第三段，说出你脑海中出现的画面。
这两段自然说的是渔民赶鸬鹚下水，鸬鹚捕鱼。在这两个自然段中，描述渔夫动作的词有:擦(老师说的“擦”字的用法和好处)、抓、挤、扔，描述鸬鹚动作的词有拍打、钻、跳，描述湖泊动态的词有:荡、跳；表达时间的词语:日落，过了一会儿，老师轻推:这些动词用得非常恰当，使画面生动逼真。学生应该学会在将来的作文中准确恰当地使用动词。
2.学生读第四段，说出脑海中的一个画面。
老师指导:这句话描述的是最繁忙的捕鱼季节的场景，鸬鹚不停地拍打着翅膀，在渔船上跳跃；渔夫不停地把鸬鹚吞下的鱼挤出来扔进水里，忙得不可开交。此时，湖面波涛汹涌，躁动不安。
3.学生读第五段，说出脑海中的画面。
旁白:渔夫停止捕鱼后，用鱼喂鸬鹚。在这个过程中，形容渔夫动作的词有:捡、扔；写出鸬鹚的动作:开、抓、吞；时间变化的词是“岸上厨房的烟”，意思是家家户户都在做晚饭。
4.带着感情大声朗读，老师会示范引导。
四、阅读和练习二自学程序和方法四(学习第三段)
1.老师提示学习法:①边读边想象画面读课文；②这个时候的湖发生了什么？③完成边批中的问题。
2.学生要分批读写，老师巡回辅导。
五，认识两个
1。读第三段，说出你脑海中的画面。
2.学生描述他们对内容的理解。钓鱼前湖面平静，钓鱼时却不平静。渔夫回来了，湖面又恢复了平静。“水痕”是指渔船过湖时留下的痕迹。此时的湖面平静如镜，没有一丝涟漪，所以一条小渔船划过的痕迹才会如此清晰。
教师的指导:
作者为我们描绘了一幅静态与动态交织的湖光山色，培养了我们对美的兴趣。这是细心观察和认真积累的结果。我们应该学习作者积累材料的方法。
第六，实践知识
学生课后独立完成第二、三题，老师巡回辅导。
第二个问题:对照课本自查。(供参考，括号为:站、拿、擦、跳、钻、不中、挥、跳、跳。)
问题三:点名背诵。老师总结背诵方法。
七。摘要
1.学生说的话得到了老师的肯定。
2.老师指出学生未来努力的方向。
小学四年级语文教材《鸬鹚》教案三。
教学要求:
1，创设情境，通过音乐(《春江月夜》或《渔歌夜》)、景物(湖光山色)、事件(渔翁用鸬鹚捕鱼)，让学生领略江南水乡之美，体验劳动之乐，从而受到生活之美的陶冶。
2.学习本课生词，加强“喉囊”的记忆。
3.通过观察图片，结合课文，训练学生的想象力。
4.学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生观察和积累材料的能力。
5.带着感情读课文，背课文。
教学准备:小黑板(投影仪更好)、挂图(视频剪辑更好)、录音机、音乐带。
教学重点和难点:理解湖面由平静到不稳定再回到平静的过程与鸬鹚捕鱼的关系，想象鸬鹚捕鱼时的情景。
教学时间的分配:
第一节课:创设情境，理解课文；图文结合，训练想象力。
第二节课:巩固生词，阅读课文，体验背诵，学习作者观察事物、积累材料的方法。
教学过程:
第一类
先观察挂图，欣赏江南水乡的静谧之美。
1，展示挂图，边描述边引导观察。
(1)湖上有_ _ _ _ _(2)湖岸有_ _ _ _ _ _(3)湖的远处有_ _ _ _ _。
2、总结、话题(板书话题)
二、配合音乐朗读，学习课文，引导学生体验平静——不平静——恢复湖面平静的过程。
(1)老师明确理解听读的要求，用音乐进行示范阅读。
思维:1。小湖宁静美丽的景色写在课文的哪一段？
2.是什么让湖水从平静——不平静——回归平静？
(二)检查学生的听力和思维效果
1，回答完思考题1，同学们一起读第一自然段，要求展现湖的宁静和美丽。
2.回答问题2，讨论并写在黑板上:钓鱼前，钓鱼中，钓鱼后。
(3)总结，引导第二至第五段的学习。
三、引导重点学习第二段(第二至第五自然段)，感受钓鱼时的快乐。
1，听一听，答一答(指名学生读第2 ~ 3段):由于渔民将鸬鹚赶入水中捕鱼，湖面是_ _ _ _ _的一景？
2.读一读，画一幅图(轻读):是渔民和鸬鹚的哪些举动造成了这一片欢腾的景象？
3、填一填，尝一尝(书后练习3):体验动词的作用。
4.听一听，想一想(2 ~ 4段随音乐朗读):想象一下“鸬鹚不停地在渔船上跳，渔民忙不过来”是什么感觉？(组织学生谈感受)
5.学着说说吧(默读学生自学第五段):这一段说的是什么？
6.一起读第二段。
7.摘要
四、学习第三段(自然段6 ~ 7)，感受江南水乡恢复平静的美。
1，配合音乐大声朗读6 ~ 7段，其他同学边听边想象:
此时此刻，你似乎看到了什么，听到了什么？
2.简短的总结。
动词 （verb的缩写）家庭作业:
(1)填空:
1.从图片上来看，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _是指
2.从第三段我们知道，渔夫的话是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
(2)从课文中选择两段自然的段落进行背诵。
第二节课
一、巩固生词。
第二，引导背诵
1.凭名字带着感情读课文。
2.试着背课文。
3.鼓励学生当众背诵。
第三，学习作者观察事物、积累素材的方法。
1.作者重点观察了鸬鹚的哪些特征？
2.鸬鹚垂钓前、中、后，湖面的景色发生了什么变化？
四。摘要
动词 （verb的缩写）家庭作业
1，听写(选择文中单词和句子)
2.背诵课文
附书设计:
鸬鹚
钓鱼前-平镜
(渔夫:抓，挤，扔)
钓鱼的时候不淡定。
(鸬鹚:钻，跳，跳)
钓鱼后-恢复镇静
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