如何提高小学数学课堂教学的有效性60
成语“爱屋及乌”告诉人们，情感具有迁移的作用，而“爱其师，信其道”则明确指出，学生对老师的感情可以提高学生学习知识的倾向。小学生的情感转移特别强烈。如何在小学数学教学课堂中培养师生之间的情感交流，让学生充满自信和亲切感，也让师生在情感上相互信任和支持，营造良好和谐的课堂环境。有人调查过，一个学生对某一门学科的喜欢程度，很大程度上与他喜欢的老师有关。学生喜欢老师，就是喜欢他教的课。在课堂上，他觉得老师教的内容生动有趣，带着一种积极、兴奋的情绪去学习。比如我刚上讲台的时候，努力让自己成为课堂上的绝对权威，学生们都得服从自己。如果你遇到不听话的学生，惩罚他站在教室的角落里。当我看到他们沮丧的脸时，我有一种被征服的感觉。然而这似乎收效甚微，学生还是会犯错，数学成绩也下降了。后来发现自己处理也没用。比如班里的小宇同学，上课总是开小差，总是反对老师。他不怕如何惩罚他。后来我找他谈了几次，才知道他刚搬进来，没有同学喜欢和他玩。他觉得被同学冷落了，于是做了一件同学不敢做的事来吸引大家的注意。后来我特意多给他上课说话的机会，课后给其他同学做思想工作，让一些同学多陪他玩。慢慢的小宇成了我们班的优秀学生，不仅数学好，语文和英语也很好。关键是上课不要乱。总之，情感交流使课堂气氛和谐，师生关系融洽，合作默契。著名教育家乌申斯基说:“情感所起的作用，要比单纯的理性所持有的信念或害怕惩罚而形成的根深蒂固的习惯强得多。”[1]从而使学生敢想、敢说、敢问、敢创新，对数学充满兴趣，提高学生学习数学的能力，促进小学数学课堂教学的有效性。
第二，创设活跃的课堂教学情境，提高小学数学课堂教学的有效性。
《数学课程标准(实验稿)》明确指出:“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间互动发展的过程。”[2]因此，在小学数学课堂教学中，师生双方应该有积极的交流和互动。体现了师生间和谐的课堂氛围。这种人文的师生关系也为学生的开放性思维、突出主体性、开放个性和创新探究提供了更广阔的发展空间，从而提高了小学数学课堂教学的有效性。现代素质教育理念要求教师创设情境，优化手段，让学生在愉快的身心交流中生动活泼地学习，发展学习技能，发展个性。因为真正有效的学习必须在积极参与的情况下进行和实现，参与的广度和参与机会的频率决定了参与是否充分、积极和有效。参与性好的学生总能积极热情地参与课堂教学。比如在教轴对称图形的时候，我用彩纸剪出各种漂亮的图形(比如小飞机、小鱼、汽车等。).学生们看完之后高兴地说:“老师，这是怎么剪出来的？”这个时候我没有急着告诉学生，而是让学生自己讨论，自己剪。现在学生们如热锅上的蚂蚁，纷纷议论此事。有的说:“切的时候把纸对折。”有的问:“我能不能画个图，然后再剪？”.....大家各抒己见后，我说:“同学们，你们想的方法都很好！现在试着切吧。”于是，学生们认真地剪了起来，很快，他们陆续展示了自己的作品:蜻蜓、房子等。多美啊！学生们看到他们的作品时欣喜若狂。然后，我引导学生观察切割的图形，让他们说出它们的特点，寻找它们的异同。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习轴对称图形的知识。俗话说“听到的快忘，看到的快记，边做边学。”这体现了参与学习的优越性。因此，在教学中应尽量创设各种动手情境和师生互动情境，优化教学方法，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等感官参与到知识的内化过程中，使学生的心理活动处于积极主动的状态，既有助于知识的掌握，又能培养学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的需要。
第三，提高课堂练习的有效性，以保证小学数学课堂教学的有效性。
课堂实践是小学数学课堂教学的重要组成部分。数学课程标准(实验稿)指出数学教学要以学生的发展为本。课堂教学的有效性是对教师实现教学目标和满足学生发展需要的教学行为的评价，是教学价值的表现。课堂教学的发展不局限于课堂，而应从教学的各个基本环节出发，层层推进，环环相扣。其中，课堂实践作为课堂教学的重要环节之一，直接关系到教学质量和人才培养的实用价值。只有提高课堂实践的有效性，才能保证课堂教学的有效性。
(一)课前认真准备是提高课堂练习有效性的前提。
教师作为课堂的设计者，在备课的同时要注意课堂练习的设计，从而优化训练题目。要学会多思考，在思考中改进课堂练习的设计。有效的课堂实践直接影响课堂教学效果和学生对知识的掌握。那么如何设计有效的课堂练习呢？首先要利用好课本上的习题，做到“用得准、用得足、用得好”。教材中的练习题是老师精心设计的，符合新课标的要求，对所教的知识有很强的针对性。所以我们老师要认真研读教材，适当运用教材中的习题，让学生从基础开始，逐步提高。其次，要设计一些教材之外的习题作为补充，选题要精心设计，即哪些题目适合课堂练习，哪些题目适合课堂反馈，这些都需要老师精心设计。现在网上的练习题铺天盖地，各种练习题和反馈题让人目不暇接。要选择时代性明显、思维训练有效、方法灵活、具有典型性和代表性的习题，还应使所选习题具有一定的梯度。不能要求学生做无等级的人海战术，要练就要做练习。