如何在小学数学中进行阅读教学
1如何开展小学数学阅读教学
1.让学生养成善于阅读的习惯。
数学书需要重读，精读，巧读。重点应该放在阅读计算过程上。在计算教学中，不仅要让学生读懂公式和规则，还要训练学生读懂中间过程。通过阅读，让学生理解题目的要求，看清运算数字、符号、顺序，理解运算方法。数学概念要根据结构精读，让学生学会如何理解概念，并在此基础上，引导学生精读概念。要解决问题，就要巧读，重点读关键词，完整读省略的句型，换有寓意的词。
2.让学生养成阅读的习惯。
(1)“读书”中的疑惑。敢于质疑是学生主动学习的关键。通过阅读，学生可以提出问题，激发学习兴趣，促使学生积极、主动、创造性地思考，从而自主地参与探索新知识的活动。(2)“阅读”中的理解。对于一些关键的词、词、句，要圈出标记，正确理解数学语言，掌握数学概念。(3)“阅读”中的比较。对比“阅读”是一种通过对比知识的纵向和横向的联系和差异来内化知识的阅读方法。边读边读，使学生更牢固地掌握知识的重点，系统地把握知识之间的联系和区别，为以后灵活运用打下坚实的基础。
3.阅读与思考相结合，重视数学阅读活动中的思考与交流。
孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆。”我说:“读而不思则罔，思而不读则殆。”在阅读的过程中，思考很重要，在阅读中思考，发现问题。数学教材中的定义、定律等语言虽然简洁，但不如文学语言生动、形象、幽默，学生往往难以理解。因此，教师在指导阅读时，要贴近学生的实际生活，鼓励学生主动、多层次、多角度思考，养成凡事问为什么的好习惯。
2提高数学课堂教学质量
1.创造良好的教学情境
现代教学理论认为，“数学教师的主要任务是为学生设计学习情境，提供全面清晰的信息，引导学生在教师创设的教学情境中开动脑筋学习和掌握数学知识。”这一观点明确强调了教师在传授知识的同时，创造一个学生能够积极参与并获得想要的知识的教学情境是多么重要。有了良好的教学情境，枯燥的数学课就能变得有趣，激发学生的学习兴趣，从而有效提高教学效果。
2.引导学生自主探究。
学生的学习过程是否有效，是教师在课堂教学中能否达到预期效果的关键。因此，教师需要在教学过程中积极引导学生。兴趣是学好所有知识的关键。适当的引导有利于激发学生的学习兴趣，进而达到预定的教学效果。
3.运用现代教育技术
随着多媒体技术的引入，小学数学教学变得生动起来。丰富多彩的图片和生动的例子让学生愿意并且更容易接受老师想要解释的问题。在教学过程中，并不是所有的内容都适合运用现代教育技术，过多地引用现代教育技术也容易产生不良影响。因此，在设计教学时要进行科学的分析，以便更好地确定何时使用多媒体进行教学。
3培养学生学习数学的兴趣
1，巧妙引导，激发学习兴趣。
俗话说，“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入无疑能为课堂教学打好基础，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，使学生迅速进入主动学习状态，对教学目标的完成能起到事半功倍的作用。比如我在教锐角和钝角的时候，用讲故事的方法吸引学生的注意力，同时为指出锐角、直角和钝角之间的关系埋下伏笔:数学王国里有一个“焦家”，“焦家”有三个兄弟，第二个是我们学过的角。猜猜是谁。那谁是他的哥哥，大哥和弟弟，老三？你们认识吗？想和他们交朋友？今天我们就来对比一下，看看哪些孩子最先认识他们，和他们交朋友！
2.在操作中为学习音乐提供条件。
提高学生的学习兴趣，还需要培养学生的动手操作能力。纲要指出:“在教学中，要引导学生通过操作和观察进行比较、分析和综合，在感性材料的基础上进行抽象和概括，从而做出简单的判断和推论。”我在教公式和概念的时候，不仅用直观的演示方法，更注重通过动手操作让学生理解。比如我在教圆的面积的时候，先让学生回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，然后让他们思考:圆可以变换成任意平面图形进行计算吗？接下来，通过小组操作活动1:将圆分成8等份并切割；操作活动二:将圆16，32分成等份，并切割。通过师生交流，引导学生发现一个圆等分的份数越多，每份会越小，图形越接近矩形。然后引导学生观察组装好的近似矩形与原圆的关系。学生在小组内讨论，拼装矩形的长度相当于圆的半个周长，矩形的宽度相当于圆的半径，从而推导出圆的面积为S= pi (3.14) ×半径的平方(r)。通过这样的操作活动，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以获得成就感和满足感，培养学生的自信心和团结协作精神。
3.利用多媒体教学让课堂“活”起来。
利用计算机的多媒体功能设计课件辅助教学，可以使静态的数学符号动态化，复杂的数学公式简单化，抽象的数学公式概念化，枯燥的数学知识趣味化，学习过程生动化。比如我在教Location的时候，充分利用现代远程教育中的课程资源，通过课件的展示，让教学过程更加生动，既活跃了课堂气氛又培养了学生的学习兴趣，真正达到了寓教于乐的目的。
4数学思维能力的培养
毫不犹豫地鼓励和增强学生的自信心。
教学实践证明，真诚的鼓励可以增强学生的自信心。教学是教师思维和学生思维交流、融合的过程。没有学生的参与，这个过程是不可能的。学生的思维有一个过程。老师要给学生充分的思考空间，在学生思维受阻时给予适当的指导，而不是急于给学生答案。因为可能会让问题复杂化，甚至偏离方向。老师不应该在学生犯错的时候一味指责，那样会挫伤学生的学习兴趣。学生在探索和解决问题的过程中，已经给出了问题的答案，只要努力思考，结果已经很成功了。只要他们有规律地自主探索、合作、交流，我们就应该给予他们真诚的鼓励、真诚的帮助和无微不至的关怀，这是他们前进的动力。
有些老师害怕学生犯错，不能容忍。他们经常批评学生在学习中的小错误，这不仅没有帮助，还会挫伤学生的学习热情。至于学生，他们对老师和学习是“敌视”的。俗话说，学生的思维品质是在与事物斗争中取得胜利的体验中发展起来的。一旦学生变得“敌对”，就会破罐子破摔，恢复学生的自信心就非常困难。通过错误的修正，学生的思维会完善，甚至成熟。因此，教师不应吝惜赞美的语言和鼓励的目光，让学生在尊重和赞美的环境中成长。
在解决问题中创造条件，培养思维能力。
前面说过，数学教学要教会学生轻松学习，为后续学习打下基础，培养学生爱学习、快乐学习的好习惯。在教学中，尤其是小学数学教学中，教师要从零开始，构建恰当的数学模型，引导学生观察、分析、抽象、总结，培养学生的建模能力，重视知识的形成过程。教师要根据教学内容培养学生的思维能力，组织学生进行操作或参与社会实践，为学生创造运用数学的环境，把学习数学与运用数学结合起来，让学生在实践中体验运用数学的乐趣，学会用数学知识解决身边的实际问题，达到运用数学的能力。鸟能飞是因为它们有翅膀。人要成长，必须要有良好的思维，培养学生的思维很重要。