浅谈如何提高小学一年级学生的计算能力？

《提高小学一年级学生口算能力的研究》结论报告一、题目呈现口算也是令人满意的，是一种不借助计算工具，直接通过思考计算出结果的计算方法。对提高学生的注意力和记忆力，提高思维的灵活性和敏捷性有一定的作用。口算快速简单，是学习其他计算的基础。口头计算能力差，必然影响估算和书面计算的准确性和速度，影响计算技能的形成。《小学数学课程标准》第一节“数与代数”部分明确提出要重视口算，加强估算，倡导算法多样化。一年级是为口算打好基础的重要时期，直接影响学生以后的计算能力。提高学生的计算能力，必须从高一开始。大连教育学院领导非常重视口算，要求加强口算培训。但我校一直将口算教学作为数学教学的重点内容，并设立课题进行专项研究。在这个口算研究的背景下，我也对口算教学进行了一段时间的研究，获得了一些经验方法。当学校对口算题目进行深入研究，将题目分解为一系列子题目时，恰好我接手了高一的新班级。在教学中，我发现小学一年级学生因为年龄小，心理发育不成熟，在计算练习中出现错误是很常见的。在这种情况下，我下定决心从我的班级开始学习，分析学生口算错误的原因，给予针对性的指导，提高小学一年级学生的口算能力。二、研究目标1。使一年级小学生掌握口算的基本方法和技能；2.实现从口算到笔算的过渡，提高一年级学生口算的能力、速度和准确性，提高数学学习成绩。3.让一年级学生在训练过程中体验学习数学的兴趣，培养坚强的意志。4.培养一年级学生对口算的兴趣和良好的学习习惯(审题习惯、思考习惯、检查习惯、纠错习惯等。).三、研究过程:第一步:调查分析班上学生口算的实际情况并分析原因。1.以本班学生为调查对象，通过提问的方式调查学生在解题中的偏好。2.测试学生的实际口算能力，同时了解学生做口算题的方法。3.分析学生口算差异的原因。第二步:培养兴趣，对症下药，探索方法。1.利用各种训练方法和游戏活动来激发学生的兴趣。2、借助学习工具、教具进行直观演示，让学生理解推理，初步渗透数学思想。3、由浅入深，循序渐进，让学生熟悉口算的方法。4.培养学生口算的好习惯。第三步:有效训练，提升能力。运用多种方法，扎实有效地训练，逐步提高学生的口头表达能力。第四步:总结经验。四、研究方法1、调查法:分析班级学生实际口算情况及产生差异的原因。2.案例分析:每个环节实施后，进行详细的阶段分析。3.经验总结法:在每个阶段都要不断总结经验，同时与教研员、同事广泛交流，获得更有效的方法。五、研究结果1小学生口算错误的原因:1。心理原因:小学生对事件的感知比较笼统，不够具体，往往只关注一些独立的事物，而未能感知事物之间的联系和特点，从而缺乏对事物的整体认识。有时候做口算练习的时候，有的同学还没看清数字或者运算符号就脱口而出答案了。比如我们把公式中的“0”当成“6”，把“45”当成“54”，把“+”当成“-”，就会导致口误。。另外，学生在计算一些复杂的问题如公式龙时，会产生排斥心理，表现为极度不耐烦，审题不仔细，计算不仔细。这样的问题错了，后面的问题就全错了。2.非智力因素的影响。一年级学生太小，意识不到正确口算的重要性。我对口算不感兴趣，重复的训练更是讨厌，所以我就想都没想就乱说。并且此时他们良好的学习习惯还没有完全养成，不能一边做计算一边专心做口算；书写不规范，字迹潦草，计算后不易核对，都是造成错误的原因。3.教学中的问题。教师在教学中不注重引导学生理解算术，学生并没有真正掌握算法，只是凭记忆接受，混乱的口语比较练习不够，导致错误。再次，在口算练习和竞赛中，由于规定的时间，有些同学不管答案对不对，只想快。这时，如果老师不及时给予指导，学生的口算能力就不会得到提高。此外，练习形式单调，学生的积极性调动不够，学生在练习过程中缺乏老师的个别指导，也是造成口算错误的原因。(2)提高小学生口算能力的方法:口算速度快，笔算速度就快，正确率就高；否则，口算速度慢，笔算速度也慢，正确率也低。口算能力的培养要经历一个理解、会算、熟练、灵活的过程。懂道理就是让学生懂口算的算术；会计算是通过一定的训练使学生掌握口算的方法；熟练是指经过反复练习，学生能够正确、快速地计算基本口算；灵活性是指学生可以根据具体问题选择合适的计算方法，灵活解决问题。⑴探索口算规律，渗透函数思想教你钓鱼。在教学中，我注重培养学生探索规律，让他们理解算术。高一第一学期，20以内的进位加法是口算教学的重点和难点。只要非常熟练地掌握20以内的口算，再难的口算也不会有大问题。20以内进位加法教学中使用的主要方法是“四舍五入十”法，即“看大数，分成小数，四舍五入十，余数相加”法。比如学习“9+几”的加法后，我和学生一起把几加到9。