小学数学教学设计策略

学生要想通过40分钟的学习提高，首先要了解自己的认知发展水平和已有的知识经验基础。教学的出发点是学生在学习新知识之前已有的相关知识和技能，以及他们的认知水平和对学习的态度。它是影响学生学习新知识的重要因素。教师要想从学生的实际出发设计教学过程，首先要了解教学的真正出发点。

第二，客观分析教材，优化教学内容

教材是实现教学计划的重要载体，是教师开展课堂教学的主要依据。要真正用好教材，教师可以从以下几个方面思考:第一，为了达到教学目标，教材提供的内容是否都是有用的，哪些需要补充，哪些可以删减或改动；二是教材提供的教学顺序是否需要重新组合；第三，这节课的教学重点和难点是什么。只有解决了以上问题，才能使教学内容更便于师生自主探究。

第三，设定明确的目标，贯穿所有细节。

教学目标是教学的出发点和归宿，是教学设计中必须考虑的要素。数学教学目标必须着眼于学生可持续发展能力的培养，在认真分析学生出发点、充分理解学段课程标准目标、客观分析教材的基础上，制定具体可行的教学目标。具体说明一节课下来学生能掌握哪些知识和技能，能养成哪些情绪和态度。

设计对秒的理解时，要求学生:

1，能知道时间单位“秒”，知道1分钟= 60秒，体会1秒，理解1秒的值；

2.能够在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力，通过看、说、算逐步培养学生初步的数学思维能力；

3.初步树立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜每一分钟。

第四，活跃教学活动，提升学习氛围

当教学目标确立后，教师需要考虑如何实现，有效的学习活动自然成为实现目标的最佳途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。小组合作学习是教师组织学生学习的首选形式。

在认识秒的过程中，设计教学时，我在关键点组织学生小组合作学习。第一，在了解学生秒的知识上，要求学生把自己知道的东西与组内同学交流，选择最有价值的知识与全班同学交流。第二，在学生明白秒针在L方是1秒，在1方是5秒后，让小组内的学生轮流出题，从而引导学生找出经过的时间，知道秒针在1圆是60秒，以此类推。学生在问题情境中自己创设问题，合作解决问题，逐一突破教学中的重点。

第五，研究教学过程，探索教学顺序

教师在教学中应该遵循什么步骤，是教学设计中必须完成的任务。合理安排教学顺序，有助于学生系统学习，从一个知识层次提高到另一个知识层次。在设计教学过程时，通过听秒针走的声音，观察钟面，可以先了解学生对学习新知识的准备情况，再观看神六发射，感受和交流第二知识。这种安排使学生了解自己对旧知识的掌握情况和对新知识的理解，有助于学生有序地接受新知识，进一步探索自己未知的空间。

6.精心设计练习，拓宽探索空间。

实践是数学教学的重要环节，是巩固新知识、形成技能、培养良好思维品质、发展学生智力的重要途径。数学习题必须精心设计和安排，因为学生在做精心安排的习题时，不仅主动掌握了数学知识，而且获得了创造性思维的能力。要充分发挥数学习题的功能，既要由浅入深地设计习题，又要循序渐进地改进，突出重点，注重题型搭配，还要加强习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖有趣的练习可以帮助学生克服厌烦情绪，保持浓厚的学习兴趣，促进有效思维。开放式实践可以为不同层次的学生提供更多参与和成功的机会，可以促进学生创新意识和创新能力的发展。

7.预估教学过程，预测突发事件。

课堂教学是师生之间、学生之间的动态过程，每个学生都有自己的知识、情感和态度。所以，课堂上随时都可能发生“意外”。作为教师，不能简单地把上课看作是实施教学计划的过程，而应该在把握教学目标的前提下，为每个环节设计多个具体方案，以应对教学过程中的各种意外。在设计从“1秒”、“几秒”到“1分钟= 60秒”的链接时，学生出题的可能性有:(1)从小时到小时；(2)从整点到非整点的情况；(3)从不到整点到另一个不到整点的情况；(4)穿越l2点；(5)秒针做一个圈；(6)分针从一圈转到几圈。只有充分估计学生的各种情况，才能应对教学中的任何突发情况。

新课程改革使我们的教师面临更大的挑战，这就要求我们转变观念，开动脑筋，想办法，从了解学生的情况出发，着眼于学生数学素养的提高，从教学设计出发，更好地理解课程标准的精神，把握教材，理解教材，运用教材，满足学生成长的需要。