三年级语文“彩池”的原文、教案及教学反思
第一小学三年级语文《彩池》原文
在一个阳光明媚的日子里，我来到了四川的藏龙山，我立刻就被五彩缤纷的水池这一奇特景象迷住了。传说中的彩池在天上，而且只有一个。而且山坡上遍布无数五颜六色的水池。这些五颜六色的水池有大有小，精致多彩。大面积小于70平方米，水深小于3米；小的比菜大不了多少。水很浅，你可以用手指摸到它的底部。水池的边缘是金黄色的，像一圈金色的丝带把水池围了起来，形状各异，美不胜收:有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花。
最美的是五颜六色的池水。站在山上往下看，满山的水潭在阳光下闪着红、黄、白、绿、紫、蓝的光，像一幅巨大的彩色画卷铺展在眼前。令人惊讶的是，虽然这些池子是相互连通的，水来自同一条小溪，但每个池子的水颜色却不一样。上池的水有的是棕色，流入下池就变成了柠檬黄；左池有些水是湖蓝色，但注入右池就变成橄榄绿色；有些泳池只有一种颜色，有些泳池有多种颜色。如果把每个池子里的水舀起来看一看，和普通的水一样，没有颜色。同样的水在不同的池子里怎么会变成不同的颜色？原来池底有很多石笋，石笋表面凝结着一层透明的石粉。阳光透过池水照射到池底，石笋像凹凸不平的折射镜一样将阳光折射成不同的颜色。水池周围的树木花草非常茂盛，五颜六色的倒影让池水更加瑰丽。
面对这奇特的自然风光，我不禁深深赞叹:“藏龙山上的彩池，多美啊！”
二小三年级“彩池”教案。
教学要求:1。了解五彩池塘的奇特景观，从中感受大自然的美。
2.了解每段之间的关系，划分段落。
3.学习12生词，理解关键词的意思。
4.带着感情读课文，背诵第二段和第三段。
教学重点和难点:
了解彩池的特点以及池水呈现不同颜色的原因。
教具准备:风景图、幻灯片
教学时间:两个课时
教学过程:
第一类
首先，布局预览。
学生喜欢旅游吗？你去哪里了？
2.提出预习要求:把课文轻声读几遍，使其读得正确、流利。想想彩池在哪里。是什么样的？
3.学生预习，老师巡视。
第二，检查预习。
1，检查生词发音。
2.大家读一段自然段，开火车读课文。
3.七彩池在哪里？七彩池是什么样的？
第三，默读一遍课文，想一想:课文是怎么描述彩池的？
第四，学生默默思考和讨论:
1，七彩池是什么样的？(第二段，* * *四句)
(1)为什么第一句用“漫山遍野”“大大小小”来形容彩池？
(2)为什么第二句说池子像一块巨大地毯上的宝石铺开了？
(3)第三句说什么？
(4)为什么第四句说池子像葫芦、镰刀、盘子、莲花？
2.五彩池里的水是什么颜色？什么「让我惊喜」？
动词 （verb的缩写）任务:
朗读课文，思考为什么五彩池里的水呈现不同的颜色。
第二节课
首先，按名字读课文。
第二，学生理解第四段。
1，默读，把关于原因的句子画出来读。
2.文中有几个句子解释了原因？(4句话)这四句话是怎么把原因说清楚的？(第一句说池中长出形状各异的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲太阳光折射；第四句话讲的是池边花草树木的倒影。)
第三，阅读最后一段，讨论:
为什么说五颜六色的玉池在人间，不在天上？
(因为正文开头奶奶说天上神仙住的地方叫瑶池，但是我真的看到了瑶池一样神奇的七彩池。)
第四，练习分段，总结段落大意。
1.根据自然段落按名称读课文，每人读一段自然段落。看完了，告诉我这一段是讲什么的。
2.学生畅所欲言，分段落，讲道理。
5.把“读、写、读”中列出的单词按名称读一遍，抄写两遍。
六、作业:
动情地读课文，背诵第二段和第三段。
对小学三年级彩池教学的思考。
“彩池”这篇课文向我们描述了彩池的美丽和神奇。五颜六色的水池不仅形状奇特，颜色也很奇特。在这节课上，我通过研读教材，设计了适合自己学生的教学方法，引导学生通过反复阅读，感受祖国的语言文字之美，体会彩池之美和神奇，从而更好地实现了教学目标。我在教学中注意实施以下教学策略:第一，让学生自主学习，感受语言。
我认为，过去的教学过于注重思想教育，过于注重语言文字的复杂分析，过于注重语法的训练，而忽视了语言本身。我在这个班教1和2段的时候，就努力改掉这些缺点，留出很多时间给学生大声朗读。学生练习口语后，我引导学生再朗读一遍，深入理解课文内容，直到段落读完、理解好、读好，效果不错。
第二，让学生练习说，训练语言。
实施自主学习是新课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课程的教学中，学生的自主学习活动是在理解教材的过程中完成的。课前我把教材研究的很透彻，所以教学模式并不固定。我可以给学生如何学习随机和动态的指导和指令。
比如，当学生从第一段结尾的“一些”感觉到五彩缤纷的水池里有很多奇怪的形状时，我会让学生去想象它们，模仿文中的比喻句进行口语训练。“五颜六色的池子很精致，有的()、有的()、有的()。”学生们说各种形状，如月牙、手掌、云扇等。，既奇怪又精彩。当学生从柠檬黄、天蓝、咖啡色、橄榄绿等词语中体会到五彩池塘的色彩美时，我让学生用这类词语(如孔雀蓝、葡萄紫、橙等。)来形容五彩池塘的五颜六色。“上面的一些池塘水是()，流入下面的池塘。左边有些池子是()。”进行积累单词的训练。
第三，创设情境，让学生练习语言。
语言学习的最终目的是能够“用”。语文新课程标准指出:“语文是最重要的交际工具。”学生应该能够运用他们在语文课上学到的语言，通过交际活动提高他们的交际能力。教师的“教”就是有效地组织全体学生积极地、情感地、有趣地参与各种形式的语言实践活动。我在这节课的教学中尝试这样做。
本课最后一个教学环节是在学生通读课文的基础上，将语境转化为现实，让学生以各种形式为五彩缤纷的水池做广告。学生们兴致勃勃，积极准备，表演小品，写广告，写诗等。，课堂气氛在交流中达到高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，而且培养适应生活的能力，在实践活动中实现再创造。