数学评估草案
1，创设情境，贴近学生生活实际。
数学广角属于实践活动范畴，非常重视生活中的数学与书本中的数学的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。以学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中学会组合和排列，让学生从穿衣吃饭等生活事物中找出简单事物的排列方法，让学生充分认识到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2.以学生为主体，注重学生的自主探究。
学生积极参与数学过程，自主探究是学好数学的关键。排列组合的知识比较抽象。教师通过让学生看一看、想一想、说一说等一系列活动，把小组合作和独立思考结合起来，给学生提供一个积极思考、合作交流的空间，通过分析比较发现规律。比如在衣服搭配的环节，老师也进行小组讨论，选择优化的方法，找到不重复、不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探索，突出策略和方法的多样性，让学生体验成功的喜悦。
3.培养学生多角度思维。
在教学实例1中，老师不仅可以指导学生先确定大衣，还可以指导学生搭配大衣；也可以先确定下一件外套，把外套和下一件外套搭配起来。教例2时，不是例1的简单重复，而是在例1的基础上增加一个延伸片，让学生对排列组合的意义理解加深印象。只要是对全班学生提出的方法，都是按照一定的顺序，教师充分肯定，给予学生人文关怀，注重培养学生多角度思维。
4.关注情绪，评估激励。
作为数学教育的目标之一，情感态度和自信心对学生的数学学习起着非常重要的作用。在这节课上，陈老师的教学语言生动形象，催人奋进，尤其是对学生的情感投入，让学生情不自禁地主动参与数学活动，同时体验到一次又一次成功的喜悦。这样的教学，学生不仅仅是学习。
学了一些数学知识之后，更重要的是学会用数学的眼光去观察生活，用更精确的数学方法去解决生活中的搭配问题。
总之，陈老师结合学生实际和教材内容，遵循新教学四步走的教学策略，给了我们深刻的启示和借鉴。
数学复习稿:理解负数
听了张齐华教授的“理解负数”一课，他独特的教学设计和精彩的语言给我留下了深刻的印象。这节课没有使用任何多媒体辅助教学手段，仅仅依靠一支粉笔和学生自己画的几张图，我们就形象地理解了负数的具体含义，取得了良好的教学效果。这是一堂真正的生态学课。在课堂上，张老师直接透露了话题:今天我们学习负数。你在哪里见过负数？学生说:温度计、电梯、高度、打游戏时的分数都是负数；另一个同学说，透支卡里有东西，张老师马上问:如果我的透支卡是负数，那对我的财富意味着什么？让学生理解负数的含义。张老师在了解学生学习情况的基础上，让学生把负数写在黑板上。学生写的是-1，-5℃和-185米。写-50元的时候，张老师对学生说:够了。刚才，这个学生想给我写-5000元。同学们窃笑，同时对负数的大小有了一定的感知。
这节课的重头戏是学习负数的阶段。张老师以学生写的四个负数为研究对象，请小组讨论其具体含义。在讨论的基础上，他让学生们画出讨论的结果。值得学习的是张老师对细节的把握。他指导学生一人画画，两人讨论，对团队成员的分工合作提出了明确要求，提高了合作效率。当学生在黑板前讲解时，他也指导学生翻过来，不要挡住黑板。回答完请靠边站，看看有没有问题再交流。这一要求培养了学生回答问题的良好习惯，激发了其他学生积极的思考态度。
同学们根据自己的理解，在黑板上演示并画出了-1楼，-5℃，-185m和-50元。围绕这些学生代表的发言，学生们展开了积极的讨论，学生们不断完善自己的画图，力求更好地表达这些负数的实际意义。张老师有意识地引导学生:数学上把地面叫做0，在引导下，学生在1楼和-1楼之间画出一条0的边界线。老师适时提问:-4楼比-1楼高还是低？在其他图中，张老师也注意引导学生找0。在正负数的理解中，0起着重要的作用，是正负数的分水岭。张老师的设计加深了学生对正负数的认识:认识到正负数以0为界，具有一定的相对性；正数大于0，负数小于0。很自然，我们理解0既不是正的，也不是负的。同时借助数轴完善学生对对数理解的拓展。
还有一个环节设计的相当巧妙。当学生们自以为对负数有了一定的认识时，张老师出示了体育老师体检时为儿子测得的身高数据:-2 cm。这一下子引起了学生们的讨论:怎么会越长越低呢？不要站在地下？最后一个女同志说，离同龄孩子的标准身高比例差了2厘米。这样，学生对正数和负数的本质有了更深刻的理解。
总之，反思这节课的成功，张老师愿意在学生如何学习上下功夫，充分了解学习情况，充分让学生说、做、评，尊重每个学生的表达，善于等待和倾听学生的意见，既培养知识，又注重发散思维的培养。这正是我值得学习的。
数学复习稿:有趣的剪辑
数学来源于生活，应用于生活。孩子的生活中有很多数学问题。如果老师只是用叙述性的语言给孩子讲解，那些零散的、无意识的知识只会让孩子觉得枯燥无味。怎样才能引导孩子轻松自主的学习？《纲要》指出:让孩子从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性和趣味性。本次活动中，15以内的活动数量分三个环节进行:听铃夹夹给娃娃夹，贴红点开车，让孩子在轻松活泼的氛围中自主学习探索，为以后的数学学习打下坚实的基础。
本次活动设计新颖，打破了传统教学，更具科学性和实用性。孩子们在玩双陷阱游戏时非常得心应手，因为这是他们日常生活经验的积累。通过这个yo系统，孩子可以发现数学也可以这么有趣。孩子通过自己动手获得感性体验，感觉很奇妙。他们的学习兴趣一下子提升了，为接下来的游戏做好了铺垫。在持续的成功运作中，那种愉快的心情激起了他们的学习欲望，老师们融入到孩子们中，极其友好的语言，夸张的表情，都让活动变得生动活泼。
这个活动也遵循循序渐进的原则，由简单到复杂，展示一个简单的环夹，是对数字的回顾，也是后续活动的预热活动。之后用夹子记录数字的方法，就实现了做和说的同步发展过程。在接下来的环节中，老师适当加深了难度，从暗示动作到动手操作，让孩子自己选择。这个过程体现了教师设计活动的科学性，与大纲的要求密切相关。
当然也要指出一些不足，比如:孩子之间的交流不是很好，即使老师不鼓励孩子相互交流，如果及时鼓励，孩子的操作兴趣会不会变强？还有，在活动中，孩子似乎不够大胆。老师可以在他们的活动中给他们更多的鼓励和支持。在老师的鼓励下，孩子们说话更大胆了。这不就是我们想要的效果吗？另外，为什么水果娃娃不涂色呢？哟，他们喜欢五颜六色的东西，如果用五颜六色的苹果和梨，兴趣会更高。
好的饥饿教学活动需要不断探索和尝试。希望大家一起为最后一堂成功的课努力。谢谢大家！