小数的意义讲稿
小数的意义:讲稿1一、教材
1.教学内容:小学数学四年级下册第四单元“小数的意义”。
小数的意义是一堂概念教学课，以“分数的初步认识”为基础。掌握小数的意义是本单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单数和合数的相互改写等相关知识。
2.教学目标:
(1)知识目标:理解和掌握小数的含义，知道小数各部分的名称，正确熟练地读写小数。
(2)能力目标:正确理解小数的意义。通过运算，我们可以了解小数和小数的关系。培养学生细心观察和思考的学习品质和抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
(3)情感目标:使学生体验用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切关系，增强自主探究、合作交流的意义，树立学好数学的学习信心。
3.教学中的重点和难点
教学重点:理解小数的意义。
教学难点:理解小数的意义和单位“1”的意义。
二，口语教学方法
根据本课程教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导开发。
当前方法与比较偏移方法的优化组合。引导他们发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
第三，理论学习
1.学会通过观察、测量、归纳来感受生活中无处不在的小数的存在和学习小数的必要性。
2.引导学生自主探索，培养学生利用现有知识解决新问题的能力。
3.通过指导自主阅读和汇报交流活动，培养学生的自学能力和良好的合作交流习惯。
第四，谈谈教学程序
(一)激发兴趣引入
展示课件，围绕小学生熟悉的生活场景展示一些小数，让学生了解小数的广泛用途和学习小数的必要性。
(2)探索新知识
1，小数的意思
(1)一位小数
在这个环节中，1米长的尺子平均分成10份，有几份是十分之一，全部可以写成小数点后一位的形式。让学生明白一个小数位其实是分母为十的分数的另一种表达形式。
(2)两位小数
这个环节继续沿用上述引导探究法，让学生明白百分之几的分数可以用小数点后两位的形式书写。换句话说，两位十进制数是代表百分之几的数字。此外，学生通过比较迁移进一步熟悉探索知识的方法。
(3)三位小数
有了以上两个环节的探究，在探究小数点后三位的含义时，我让学生分组讨论，自主探究，小数点后三位的含义就水到渠成了。此外，我适时引导学生扩展知识面，探究小数点后四位、小数点后五位等等，让学生明白小数点后位数是无穷无尽的。至此，老师们和同学们* * *总结出了小数的含义，即代表十分之一、百分比、千分之一的数字称为小数。
2、十进制计数单位和计数单位之间的比率
(1)计数单位
通过比较黑板上的几个一位小数，让学生明白所有的一位小数都是由0.1组成的，我们称0.1为一位小数的计数单位。这时候学生很容易用比较迁移的方法推导出小数点后两位和小数点后三位的计数单位。
(2)推进速度
通过比较黑板上一个小数位、两个小数位和三个小数位的计数单位对应长度的关系，推导出相邻两个计数单位之间的前进速度为10。
第四，知识应用
展示课件让学生在课堂上练习，消化所学，使知识学以致用，通过不同形式的练习消除学生学习中的盲点和疑惑。
1.在()中填入适当的数字。
0.6=()0.87=()=()
2.填空
(1)0.8的计数单位是()，有()()。
(2)0.06的计数单位是()，有()()。
(3)0.34的计数单位是()，有()()。
动词 （verb的缩写）摘要
师生* * *总结:万分之几是小数点后一位，百分之几是小数点后两位，千分之几是小数点后三位。
小数的单位是十分之一、百分之一和千分之一。分别写0.1，0.01，0.001‥‥‥。
在小数中，每两个相邻计数单位之间的级数是10。
六、作业安排
1，从生活中记录一些小数，明天互相交流。
2.完成课堂练习册
黑板设计:
小数的含义
分母为10、100、1000的分数...可以用小数表示。
小数的计数单位是十分之一、百分之一和千分之一...分别写0.1，0.01，0.001...
每两个相邻计数单位之间的推进率为10。
小数的意义:讲稿2；
新课程标准提出要重视学生学习的全过程，重视学生生成新知识的过程，同时要充分发挥学生学习的主观能动性，积极参与知识发展的过程。四年级小学生对小数并不是完全不懂，在日常生活中也有接触。但是，由于小数是十进制分数的一种特殊形式，学生将很难理解其含义。针对这种现象，我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的交汇点，利用小数与分数的联系启发学生思考，让学生体验知识形成的全过程。
教学目标:
根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构和心理特点，我制定了以下教学目标:
1，结合具体情况，通过运算、观察、类比等活动，使学生在对分数和小数有初步认识的基础上，进一步理解小数的意义。
2.通过探究小数意义的过程，让学生理解和掌握小数的计数单位和相邻两个单位之间的进展速度，培养归纳能力。
3.在学习小数意义的过程中，培养探索知识的兴趣，提高自主探索和合作的能力。
教学重点和难点:
1，理解小数的含义
2.小数将用于表示测量单位的转换结果。
3.充分利用直观教具，以长度为例说明小数其实是小数分数的另一种表示。
4.在学生初步认识一位数和两位数小数的基础上，进一步将认识范围扩大到三位数小数，使学生明确小数表示分母为10、100、1000的分数，理解小数的含义。理解小数的计数单位和单位间的进度，既是这节课的重点，也是这节课的难点。
5.为了明确教材的重难点，使学生达到本题目设定的教学目标，我再讲一讲教学方法和学习方法。
教学方法:
考虑到四年级学生的现状，我主要采用设置情境教学法、直观演示法、活动探究法、集体讨论法等方法。让学生积极参与教学活动，让他们在活动中获得知识和经验，产生实践的欲望。培养学生将课堂教学与自身经历相结合，引导学生主动发现身边的客观事物，发展思维能力，关注心理状态。当然，老师本身也是非常重要的教学资源。教师自身要通过课堂教学感染和激励学生，调动学生参与活动的积极性，激发学生解决实际问题的欲望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
说和学习方法:
我们常说:“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，所以我在教学过程中特别注重学习方法的指导。让学生从机械的“学答”变成“会学”，从“会学”变成“会学”，成为学习的真正主人。本课在指导学生学习方法、培养学生学习能力方面主要采用以下方法:思维评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后，我来详细说说这门课的教学过程。
谈论教学过程:
首先，激动人心的介绍
1:老师:请阅读以下信息(课件出示)。
(1)余老师体重515kg。
(2)调皮身高145米。
(3)晓晓数学考试成绩995。
老师:有同学笑了。想想吧。这样写实用吗？
2.对！这些数据缺“一点点”(课件一一指向小数点)。读这些小数点。
在日常生产生活中，有些量可能并不总是用整数来表示，比如商品的价格可能并不总是用整元来表示，在计量时往往无法得到确切的整数结果，往往用小数来表示。今天我们继续学习小数。(板书题目:小数的意义)
3.日常生活中，除了一件商品的标价不是整元，都可以用小数表示。测量房屋高度时，当不是整米时，也常以米为单位用小数表示。
(1)通过观察米刻度可以得出，十分之几、百分之几、千分之几都可以用小数表示。我们先考虑一下。米、分米、厘米、毫米的前进速度分别是多少？
板书:1米=10分米=100厘米=1000毫米
观察仪表刻度。提问:
①将1米平均分成10份。每个部分是多少分米？分数是多少米？多少米写成小数？学生观察:将1米平均分成10份，每份为1分米。乐谱写3分米是多少米？如何用分数和小数表示？老师和学生同样清楚:把1米平均分成10份，一份或几份可以用小数点后一位表示。
②将1m平均分成100块。这把尺子上的每块多少钱？米是多少分？写成小数？学生们观察米刻度后得出如下结论:将1米分成100，1就是1厘米。如何把7 cm写成以米为单位的分数和小数？启发学生思考:如何把15 cm写成以米为单位的分数和小数？
小组第一人写1。所以15cm是0，15m。明确将1米分成100个部分，一个或几个部分可以用两位小数表示。
③将1米平均分成1000份。尺子上的1部分是多少？如何用小数表示(1 mm)千分之一米？启发学生得出结论:千分之一写在小数点右边第三位，0.0016 mm和13 mm分别用米写多少米？13mm就是0.013m。根据以上问题，将1m平均分成1000份，1份或几份可以表示多少位小数？(小数点后三位)老师建议我们可以继续按照前面的方法来除，可以得到小数点后四位和小数点后五位。
通过对前三个问题的研究，可以得出什么结论？(将单位1分成10个部分，1个部分或几个部分可以用一个小数位表示，100个部分、1个部分或几个部分可以用两个小数位表示，1000个部分、1个部分或几个部分可以用三个小数位表示...
马上练。
(2)启发学生总结小数的意义。启发性问题:
(1)以上例子分为1米。(10, 100, 1000)
(2)这样的1份或者几份的分数是多少:(十分之几，百分之几，千分之几)
老师指出:像上面这样的分数也可以写成整数的形式，写在整数位数的右边，用点隔开，用来表示十分之一、百分之一、千分之一的数字，称为小数。十进制的计数单位是十分之一、百分之一和千分之一...，分别写成0.1，0.01，0.001....
4.强化概念。启发性问题:
(1)用几个小数位表示的数的十分之几？一个小数位代表几分？小数位的计数单位是什么？
(2)用小数表示的百分比是多少？两位小数代表多少个分数？小数点后两位的计数单位是什么？
(3)千分之几用多少位小数表示？三位小数代表什么分数？小数点后三位的计数单位是什么？
(4)每两个相邻单元之间的前进速度是多少？
-相邻两个单元之间的推进率也是10。
阅读教材:51页结论。
反馈:Page 51“做吧”
课堂总结:巩固练习，完成教材第55页练习9，1-3。
黑板设计:
小数的含义1 m =10分米=100 cm =1000 mm。
将1米分成10个部分，每个部分的长度为1分米。
将1 m分成100块，每块长1 cm。
将1m分成1000块，每块长1m。
一位小数表示十分之几，计数单位为0.1。
两位小数表示什么百分比，计数单位是0.01。
三位小数代表千，计数单位为0.001。
两个相邻计数单位之间的推进率为10。
八。结束语
各位领导、各位老师，在这节课上，我根据四年级学生的心理特点和认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，以学生为主体。教师的“导”是以学生的“学”为基础，以学习方法为重点，让学生自主探索，积极参与知识形成的整个思维过程，从而使学生在积极愉快的课堂氛围中提高自己。我的演讲结束了，谢谢大家！
小数的意义:讲稿3一、谈教材
1，教学内容
本课是义务教育课程标准实验教材(北师大版)四年级数学第二册第一单元第一课2-3页的内容。
2.教材分析
这节课的内容分为四个部分。第一，“说一说”，让学生谈谈生活中的小数及其意义。二是“认”，主要通过直观的模型和实际操作，帮助学生理解小数与小数的关系。三是“填”，通过数形结合，帮助学生理解小数的含义。第四，通过一个“认-认”计数器来直观地表示小数，帮助学生理解小数位数所对应的数值和位序表，知道小数和整数通常用小数计数法表示。
3.教学目标
根据新课程标准的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，我确定了本节课的以下教学目标:
知识与能力目标:结合实际操作，使学生理解小数的意义，了解小数分数与小数的关系，能够相互作用，正确读写小数。
过程和方法目的:探索小数的产生和发展，了解小数在生活中的广泛应用。
情感、态度、价值观:在探究与交流的过程中，培养学生自主探究、合作交流的习惯，提高学生学习数学的兴趣。
4.教学中的重点和难点
根据本教学内容的特点，我将重点理解小数与小数分数的关系，理解小数的意义。难点在于让学生真正理解小数的意义。
第二，谈谈学习情况
小数的意义是概念教学课，就是让学生在已有经验的背景下，经历认识、阅读、书写小数的学习过程，理解小数与生活的密切关系。
三。口语教学方法和学习方法
1，教学方法
根据这节课的教学特点和学生的思维特点，我选择了情境教学法、直观引导观察法、小组讨论交流法、分层练习尝试法、引导发现法的优化组合。引导他们发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
2.学习法律
学生是课堂教学的主体，给学生留出更多的时间和空间是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题出发，让学生主动参与到探索和交流的数学活动中。在探索的过程中，教师尊重每个学生的个性，允许不同。
解决问题的知识和方法。通过讨论、提问、猜测和比较，学生可以发现生活中小数无处不在，从而初步理解小数的意义。
第四，谈谈教学过程
1，教学小数的生成
a、学生手中课本单价介绍，既复习了“元、角、分、小数”的相关知识，又调动了学生的学习热情。在生活中学会做一个有良心的人，感受数学就在我们身边。
B.总结小数的产生。当我们遇到整数解决不了的问题时，可以用分数和小数来解决。
2.小数教学在生活中的应用。
A.日常生活中哪里可以看到小数？
学生们互相交流
C.学生们看了课本上列出的小数，再一次觉得小学的应用范围很广。这是一个非常重要的数字，我们应该学好它。
3.探究小数的意义
小数的意义不能只靠老师的讲解和学生背诵结论。学生必须通过活动获得经验。所以在这一环节，我让学生自己动手:折叠，涂抹，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐渐理解小数的含义。最好是引导学生观察发现，学会归纳，总结小数的意义，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。
4.如何阅读小数
让学生先试着阅读，然后总结。
5.知道小数部分每个数字的名称。
a、展示计数器，老师介绍小数部分每个数字的名称。
B.小数部分和整数部分有什么区别？为什么？
c、弹球活动:通过开放式的游戏活动，增强学生的兴趣，让学生在活动中加强对小数位数的理解，认识到小数部分也是小数。
6、巩固运用根据学生的学习情况，预设动作练习，以便进一步加强训练。
五、表示预期效果
上述教学程序的设计遵循了学生的认知规律和年龄特征。学生是学习的主人，让学生自主探索和交流，体验成功的喜悦。我尽量营造生活情境，让数学题活起来，让学生觉得生活中处处有数学，数学就在身边。注重自主探究、合作交流，让学生体验知识形成的过程。让学生主动建构自己的认知结构。学生在课堂的指导下操作、思考、解决问题，使学生获得知识、发展智力、培养积极的学习情感、有机融合三维目标。