如何把阅读和写作结合起来
这两种能力之间隔着一条窄窄的水。阅读是写作的基础，为写作提供丰富的营养。写作是阅读的延伸，是知识积累的体现。叶圣陶先生说:“读书是吸收，写作是倾诉。
倒出是否符合规律，显然与吸收密切相关。“可见阅读能力和写作能力是相辅相成的。所以在我们的语文教学中，可以把两者的训练和培养结合起来，达到同样的提高。
一、以教学大纲为纲，进一步提高对读写训练的认识。作为一名语文老师，我们必须熟悉《大纲》、《高考大纲》和高中课本对阅读和写作的不同要求，我们必须意识到这些语文老师。
大纲和教材要求，要规划出高中阶段阅读和写作能力的统一标准，然后以单元教学的形式分成若干训练点，形成阅读知识、写作知识和阅读能力训练相结合的教学体系。第二，调查教材，制定课内外读写训练计划和目标。
第三，做好每一篇文章的阅读，培养学生的阅读能力。中学生阅读能力的培养和提高是在阅读实践中逐步发展起来的。是一项周期性强、见效相对较慢的工作，需要师生双方的长期合作和积极参与。
学校阅读教学的重要目标之一是使学生具备独立阅读的能力，为其终身学习奠定基础。因此，语文课要有目的、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。
在教学中，教师要善于提高学生的鉴赏能力，引导学生反复品味课本中的重点章节，背诵精彩段落；还要根据各种文体的写作特点，提出阅读要点，指出阅读难点，传授阅读方法，用好这本示范教材。教学中培养和提高学生阅读能力的途径有:(1)培养学生的阅读想象是阅读训练中不可缺少的智力因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。
想象是在改造记忆表征的基础上产生的，阅读中的想象主要是对想象进行再创造，即读者根据阅读材料中的描述在头脑中形成，体现了学生的知识能力、个人生活经验和丰富的联想能力。它是实施阅读教学的必要途径。
在阅读教学中，可以从以下几个方面培养学生的想象力。1.引导学生想象文章中描绘的人物、场景和情节。
在课文教学中，可以引导学生阅读课文中的书面表达，然后调动记忆中的各种表征，在脑海中再造一个想象的画面。这样可以更好地把握文章的内涵和作者的思想企图。
例如，在讲授文章“背”时，学生可以大声朗读课文，想象文章中描述的父亲翻越讲台买橘子的过程。通过想象，我们可以更好地理解文章的内容和作者的思想感情，从而以情动人。
2.引导学生想象作者的写作思路。作者在构思各种文体的文章时有不同的思路，阅读时要根据作者的思路去想象。
阅读小说中想象情节的发展，阅读议论文中想象论证的过程，阅读说明文中想象解释的顺序和解释方法。有了作者独特的思维和想象力，就能更好地把握作品的特点，同时也能更好地锻炼学生的想象力。
比如在讲授《老人与海》这篇文章的时候，学生可以想象文章的主人公圣地亚哥去海里钓鱼，84天后终于钓到了一条马林鱼。想象一下他是怎么抓到的，又是怎么和鲨鱼搏斗的，然后和作者的话对比一下，看看有什么区别，为什么要这样写，有什么好处。通过对比分析，学生可以很容易地掌握作者的意图和文章的内容。(2)培养学生的分析能力和综合能力1。分析能力的训练是在教师的指导下，学生练习把整篇文章分解成几个部分和几个因素。
然后找出它们各自的本质和它们之间的关系，这就是分析的训练。比如分析段落结构，思想内容，文章特点等等。
分析的目的是让学生对文章有一个具体而详细的理解。坚持有计划的训练，可以培养和提高学生分析文章的能力。
2.综合能力的培养综合训练是分析训练的对立面。在分析训练的基础上，把文章的各个部分、各个方面或各个因素联系起来，获得对本质的整体理解，这就是综合。
比如在《烈日暴雨下》的教学中，可以引导学生理清这篇文章的段落，可以从标题入手。第一段描写祥子在烈日下的场景，第二段描写祥子在大雨中的生活场景。综合起来，同学们可以理解，这篇论文所表达的思想感情，是为了反映祥子这样的下层民众的生活和道理，揭露旧社会的黑暗。
(3)延伸阅读，丰富课外阅读一方面弥补了课堂阅读的不足，另一方面进一步拓展了学生的视野，是课内阅读的延伸，对提高学生的语文综合素质具有重要意义。教师要有目的、有计划地组织课外阅读，有一定的阅读目标，根据不同的年级提出适当的要求，制作知识卡片，写读书笔记。
老师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，鼓励，再鼓励，再鼓励。这样，学生养成良好的阅读习惯，积极扩大阅读范围，开阔视野，丰富知识，提高语文能力。
因为学生觉得阅读是有收获的，他们意识到课外阅读在学习中的促进作用是他们自己的需要而不是老师的要求和责难，从而逐渐增强了他们的求知欲，发展了他们的阅读技能。教师在指导课外阅读时要指导课外读物:一是选择符合社会需求的课外读物，二是选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物，三是选择符合学生阅读能力的课程。
2.如何将阅读教学与写作结合起来，一直是我们语文教学中不可忽视的问题，即阅读与写作的脱节。
语文阅读教学是阅读，作文教学是作文，仿佛阅读和作文毫不相干；因此，学生害怕阅读和写作。在新课程的语文教学理念下，如何把阅读和写作很好地结合起来，让阅读更好地为写作服务，同时让写作提高学生的阅读理解能力，成了我们语文教师不得不思考的问题。
叶圣陶说:“读书是吸收，写作是倾吐，倾吐是否符合法度，显然与吸收密切相关。”写作要靠平时的积累，接触的文章越多，自然能用的句子就越多，写起来就得心应手；当你阅读到一定程度，你会更熟悉各种表达方式，你就能锦上添花，更圆满地表达你的意思，也就是“读万卷书，下笔如有神。”
当然，以读书促写作是需要时间的，因为读书是一个漫长的收集零碎玉器的过程。但是磨刀不误砍柴工是我们国学的特色。
因此，语文课程标准不仅强调课内外阅读中语言和习题材料的积累，而且提倡积累的运用。我们教师的任务之一就是引导学生在课内外的阅读中积累，使积累有规律、日常化，让学生掌握积累运用的有效方法，养成积累运用的良好习惯，让学生自觉自由地驱逐积累，来表达自己的生活，表达自己的真情实感，让学生的积累真正成为自己生活的一部分，成为自己精神家园的有机组成部分。
但中学生毕竟学业繁重，阅读时间有限，写作是一种耗费大量时间和精力的脑力活动。他们如何在不增加学习负担的情况下，有效提高阅读和作文能力？把平时的课文教学和作文教学结合起来，练习写作，是一个很好的方法。以课文内容为写作素材，使学生对语言的组织运用和对课文内容的理解有机结合，相互交融，相互促进。
这种融入课文教学的写作练习，是面向全体学生的，在课堂上为每个学生提供了平等的训练机会，便于教师及时掌握学习情况:教完一节新课或某个片段后的写作练习，本身就是对学生所学内容的新鲜真实的反馈，因为这个过程排除了他人发言的干扰和辅助，完全由学生独立完成。就阅读和写作的关系而言，其优势是显而易见的。
第一，强化促进学生对课文的理解。学生的写作实践必须建立在对文本充分理解的基础上，这促使学生积极深入地学习文本。
其次，有效解决了长期以来学生作文无素材的问题，在培养学生敏感作文意识的基础上，充分锻炼了学生的写作能力。学生作文的一大难点就是无话可说，无话可说，而这种小练习笔以课文内容为素材，为学生的练习提供了现成的“煮饭”。
而且这种写作练习始终以学生对文本的理解为前提，保证了教学主题的统一和教学过程的流畅，理解和运用可以说是相辅相成的。1.模仿朱说:古人写诗，大都是模仿前人。
盖文雪长而自然。我们课本上选的课文，大部分都是名著。教师应在课堂上对材料的选择、布局、语言的使用和表达方法进行一些指导，并在课外阅读中给予指导，鼓励学生模仿写作。
比如在学习了《如果我是国王》这篇文章后，让学生模仿《如果我是老师》、《如果我是仙女》、《如果我是男人》等不同特点的文章。当然，“仿”不是目的，就像书法中的临摹，只能得其形，不能得其神；所以，最终还是要让学生在模仿中求创意，在模仿中求新奇，在模仿中求生动，从而提高写作能力。
2.改写让学生对文本的语言进行加工和转换，重新组合和重新表达，如改变叙述顺序、改变人称等，既能检验学生对文本理解的准确性和深度，又能加强学生对语言的敏感性和表现力，可谓一举两得。一般适用于古诗词的教学——比如把古诗词改写成记叙文或者近体诗，但不是简单的翻译。
比如我在教《精女》这首诗的时候，让学生抓住主人公的心理变化，不拘一格地改写成现代诗，收到了很好的效果。3.缩略要求学生在梳理文章脉络的基础上，对课文内容进行概括和提炼，字数一般为原文的三分之一左右，以培养学生对课文的整体把握能力。
这种写作练习重在训练学生的概括能力，但不是简单的段落和意义的组合，这样学生才不会失去阅读课文的兴趣。4.填空抓住课文中比较抽象但又与主题中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过用笔练习还原成具体可触的形象，让学生从另一个侧面加深对课文的理解和认识。
对于那些短文，可以指导学生在理解课文的基础上，对课文的某些部分进行扩展:或者在句子中加入装饰元素，或者在人物中加入外貌和心理活动的描写，或者展开情节。拓展写作不仅可以加深学生对文本的理解，还可以培养他们的想象力和思维能力。
5.把“我”变成正文。在学习一篇文章的时候，要能够产生，也就是作为旁观者对其进行理性的分析，比如分段，概括段落大意，概括主题。要能入，即以文本中的人物为参与者，进行喜怒哀乐，进行情感上的融合，用心去感受，才能真正理解和掌握文本。
比如我在教《祝福》这篇文章的时候，让学生想象自己是小说中的一个人物，然后根据自己的理解融入对他(她)的感情。
3.如何写一篇读写结合的作文1？如何写人和人，是小学作文训练的基本功之一。记叙文写作，人和事是分不开的，关键是看题目要求如何。要求写东西的题目，文中的人要为物服务；要求写人的话题，文中的东西必须为人服务。写人本叙事，就是要通过一件或几件事来表现人物的一种或多种品质。写人的延续，不要求叙事的完整性；笔记的叙述要完整，要贯穿文章的始终。(1)通过一件事来写一个人，通常是一个人物或性格的一个方面。为了刻画一个人物，需要从外貌、语言、动作、心理等方面对书写的人物进行描述。但从以物写人的角度来说，最好选择最能体现人物某一特征的。而且写的很好。写东西的时候要选择典型的例子。所谓典型，就是能体现中心思想，表现人物的好思想、好品质、好感情的东西。对于小学生来说，选择典型应该着眼于小事，选择最能体现深刻意义的。这样的事情表面上看是普通琐碎的事情，但是却蕴含着深刻的意义，那就是二是用几件事来表达一个人的各种品质。需要注意的是，用几件事写一个人的时候，这些事可以是完整的，作者必须把事件发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)一一说明，也可以是不完整的，只关注某些点。更多的时候，在一篇文章里，有些东西写得很详细；有些东西是速写的；有些东西需要写完整，有些东西需要写简单。通过几件事来写人，还需要描述人物的外貌、动作、语言、心理。(3)学会刻画人物。在叙述的过程中，你要描写出最能表达人物思想感情的外貌、语言、动作、心理活动，也就是学会刻画人物，5666666666665通过对人物外貌、表情、服装、体态、语调、外貌特征的描写来揭示人物性格，是一种方法。人物的外貌与人物的内心世界密切相关，具体来说:通过外貌的描写，使人物形象更加丰满，能给读者留下深刻的印象；通过对人物外貌的描写，揭示人物的身份；通过外貌的描写，展现人物在特定场合的内心世界；通过对外貌的描写，表现人物的性格、精神面貌和思想品质。总之，外貌描写要与表现人物性格、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要生动，避免脸谱化，反对偏优先的写法，从头到尾，千人一面。2.语言描写有两种:对话和独白。对话是两个或两个以上的人之间的谈话；独白是人物的独白。语言是人物内心世界的直接表达，在表达人物思想和性格方面起着重要作用。有个性特征的语言，可以起到“听其言，观其人”的作用。语言描写要注意以下两点:第一，文章中人物的语言要经过仔细的筛选，把那些最能表达人物个性特征和中心思想的语言写进文章；第二，好的语言描写必须符合当时的情况和人物的性格、身份、性别、年龄、文化素养等特点。对话描写有四种形式:说的写在后面，说话人后面用引号；说的先来，说的人写在最后，有引号和句号；前后引用一句或几句，中间说明是谁说的，用逗号；只写人物的语言，不写说话的人。这四种形式要根据实际需要灵活变通，切忌死板写法。3.动作描写是通过人物的动作来表现人物的思想和性格的一种方式。一个人的行动，往往是他的思想、感情、性格特征最真实的外化。看一个人，不仅要听他说什么，还要看他怎么做。俗话说，首先要选择重点动作来写。一个人做一件事，会有很多动作。但是他们不能也不需要把这些动作都写出来。这需要选择关键的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表达，但只有那些有特色的、最能体现人物气质的动词，才能把人写得“活”起来。是的。最难的不是写动作，而是写有特色的动作，从动作写人。4.从心理上描述人物的内心活动，是一种无声的语言。人物的内心世界是指喜悦、悲伤、彷徨、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人物文章时，恰当地描写人物的心理，能更有效地描写人物，突出中心思想。人物的心理变化要自然合理；心理描写要服务于文章的中心思想；描写人物的心理活动时，要客观谨慎，不能以己之心为己之。小学生写作时，多使用第一人称(“我”活“我们”)。如果他们用这种个人化的构图，就无法以“他想”的形式写出人物的心理活动，因为“我”无法进入别人的心灵去看。这个时候，我们可以换个方式——让人觉得真实可信。除了用“我认为”，心理描写还可以采用以下方法。(1)提问，介绍自己的想法。(2)用假设揭示心理活动。(3)字里行间，透露“思想”。(4)直接表达自己的想法。第二，怎么写东西。
4.如何实现阅读与写作的有效结合我一直认为，顿悟是思考的前提，必须先看到，才能在基础上思考。对文学不感兴趣的人和看电视剧的心情一样。喜欢文学的人，首先要学会欣赏。
读写结合也是如此。
在阅读时，作者很好地利用了小说中的技巧、文笔、表达思想、情节设置、人物背景设置等套路。如何使用它们，它们会给读者带来什么样的感受和情绪，必须先看到。
其次，熟能生巧。学习了很多技巧之后，写作就应该有自己的风格了。比如走路的时候没有美丽的风景，你可以直接拿眼前的东西造句。当然不会像小学生那么流利。你得尝试各种表达方式，想想哪种最生动。时间长了，就能形成独特的文风。
大概就是这样。阅读时观察，写作时思考，实现阅读与写作的有效结合。
题外话，我很讨厌写的时候几个同音字靠得太近，看别的作品也是一样，就像‘我家狗毛白了’，感觉太别扭了。
如何把阅读和作文结合起来训练学生，这是个好问题。有句话叫“读一百遍书，看其意”；还有一句话叫“我满脑子都是诗和书。”我觉得多读书对写作有很大的帮助。但是，我想说的是，在孩子阅读和写作的过程中，家长或者老师不要给孩子制定硬性的规定，“你一定要写一个精彩的句子”，“这篇文章中的一段话不是正好适合这个题目吗？为什么不引用？”作为旁观者，千万不要这样。
孩子在读书的时候，你要思考读什么。这才是最重要的。有些文章可以用来训练孩子练习语言句子，有些文章可以用来训练孩子练习写作结构。
二是引导。有些漂亮的句子要背，该熟悉的要熟悉。无论是背诵还是阅读，都是为了练习孩子的语境感和语法感，语法也可以单独拿出来学习训练。现在有些老师认为阅读和写作应该一起练习。他们经常给学生一些漂亮的句子，立即背诵，然后跟着做写作练习。我不认为这是个好主意。读书一定要轻松，最好是没有任何负担的读书。
三是给孩子分析一些结构比较好的文章。这种写法的结构首先是要教的(比如前后呼应，承上启下等等。)，第二，要在以后的实践中逐步培养，千万不要急功近利。
希望能帮到你。祝你的学生进步。
6.如何结合阅读写作文如果我是一棵小树，那么书就是灿烂的阳光，照耀着我，让我快乐成长。如果我是一只鸟，那么这本书以我翱翔的天空为背景；如果我是一条小鱼，那么书就是我可以游泳的河流。我在这广阔的天空放飞我的梦想。
从小我就很喜欢读书。记得幼儿园的时候很早就学了A，O，E。为什么？为了早日捧着心爱的书，在书海中翱翔。那时候，书就像一个五彩缤纷的世界。我在书的世界里徘徊，和鸟儿一起飞上蓝天，和小精灵一起唱歌跳舞，和蝴蝶玩捉迷藏...
记得小时候经常缠着爸妈问一个又一个奇怪的问题“为什么一年里有时冷有时热？”“为什么妈妈能生娃娃，爸爸那么高却不能？”他们经常被我问的哭笑不得:“长大了！书会给你一个满意的答案。”爸爸不耐烦地说。于是，每天晚上，在柔和的灯光下，妈妈开始给我讲书中有趣的故事。听着听着，我慢慢地不知不觉地进入了甜美的梦乡——在蓝色的夜空中，我仿佛是一颗长着翅膀的小星星，在宇宙中自由飞翔...突然，我梦见自己变成了故事里的小鹿斑比，一个善良的小矮人，一只可怜的流浪狗，一只流浪狗。在这里，我发现了一个又一个秘密:猿人是人类的祖先；恐龙又高又可怕；在古代，人们钻木取火...哦，原来世界是这么美好！读书，多好啊！我爱读书，因为书也能让我明白做人的道理。通过读书，我知道什么是好的，什么是丑的。当白雪公主逃脱了邪恶的诡计时，我不禁大声欢呼。神农重生的时候，我高兴极了；当福尔摩斯巧妙地揭穿骗局后，我悬着的心渐渐平静下来...
随着时间的推移，我一天天长大，书成了我的好伙伴。我得过童话，科幻，百科，世界名著。我常常静静地坐在书桌前，有时思考，有时想象，有时快乐，有时悲伤。在水浒传中，我遇到了忠诚宽容的宋江。在《三国演义》中，我遇到了足智多谋的诸葛亮。在《鲁滨逊漂流记》中，我学会了在遇到困难时变得坚强；在《钢铁是怎样炼成的》中，我学到了克服困难的力量...书籍是无穷的宝藏，它给我增添了丰富的知识。书是快乐的天堂，让我忘记所有的悲伤。书是冬天的阳光，带给我春天的温暖；书籍是沙漠中的绿洲，给我新的希望。就这样，书陪着我走过了一年又一年，我也在书中逐渐成长。
我喜欢阅读。书籍是知识的宝库，它们开阔了我的视野，丰富了我的生活。书是人类的阶梯，是她帮助我完善进步；书是快乐的源泉，她带给我快乐和满足。读书，多好啊！
7.我是一名中年级小学生。怎样才能把阅读和写作结合起来，写出生动感人的1？在任何一篇文章中，都应该提到我一个点。文章中的“我”字很重要。
2.任何文章都要有心理思想，一定要用心写，把心理思想揭示出来，才能写出好文章。
3.文章要加叙述和论述，引用一些名言警句，或者其他文章中的好句子，为文章增色。
4、专注，不写流水账。
5、开头和结尾一定要写成“龙头凤尾”，让人想看文章。
6.文章中间部分很全，但不要面面俱到。一定要让人看到，仿佛身临其境，让人感觉像在欣赏一幅画卷一样美好。
8.如何将阅读教学与作文教学结合起来“作文教学应与阅读教学紧密配合。
在阅读教学中，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、选词造句、句子连成段落、段落连成文章的方法。在作文教学中，应该引导学生把从阅读中学到的基本技能运用到自己的作文中去。"
一段简单的话道出了阅读和写作的密切关系。但现在很多语文阅读课过于注重内容和情感，而不是教授语言、写作和表达。
然而，在作文教学中，我们只注重研究如何上好作文指导课，而不注重从频繁的、大规模的阅读教学中教会学生学习作文。“写作难”已经成为学生的普遍心声。可见，作文难的症结其实在阅读教学。
那么，如何在阅读中渗透作文教学呢？叶圣陶曾说:“教科书无非是一个例子。”既然是个例，就说明隐含了某种规律，就说明是个示范。
从“例子”中，我们可以感受到语言的魅力，理解表达的思想，模仿写作的技巧...总之，“例题”是学生阅读和写作的桥梁。因此，我们应该在日常的阅读教学中做到读与写并重，把阅读教学和作文教学的任务有机地结合起来，把语文知识的教学和作文基本功的训练科学地结合起来，让学生在阅读教学中懂得写作技巧，用所学进行写作，从而逐步提高写作水平。