如何轻松学好小学科学
1.养成预习的习惯。
想学的东西最好是前一天当天预习，那么怎么预习到位呢？除了了解教材中的基础知识、重点和难点，还可以思考教材中的一些问题，如“思考”、“讨论”、“实验探究”等。如果第二天还能提出一些有疑问的问题，和他们一起上课，上课的效果会大大提高。
2.课堂学习要养成“三勤”的习惯。
课堂是主战场，是我们学习的核心。在课堂上，学生必须做到“三勤”:勤思考、勤说话、勤动手。
勤用脑子:上课专心听讲，紧跟老师思路，不走神，积极思考老师提出的问题。积极参与教学活动。
勤说话:举手回答老师的问题，多问老师问题，多在同学中讨论。
勤动手:这表现在两个方面:一是上课的时候及时快速的做好课堂笔记，记下重点、要点、难点，容易忘记的，还有一些延伸的知识和典型的例子讲给老师听，最好能及时记下来，方便课后复习巩固。二是在老师的课堂上做演示实验，所以一定要仔细观察，认真思考实验过程中的每一个细节，培养实验班和课后勤动手的习惯。亲自完成相关实验，既能培养动手能力，感受科学实验的乐趣，又能促进学生在实验中发现问题，加深对实验内容和相关知识的理解。
一些粗浅的看法，更具体更有效的方法，需要在学习过程中不断探索和总结。只要学生能够积极培养自己学习科学的浓厚兴趣，养成良好的学习习惯，不断调整自己的学习方法，相信每个人都可以通过努力学好科学。
如何学好小学科学，就是上课要好好听讲。
跟着老师学，考试就没问题了。
小学科学不会太难！~~
如何教好小学科学1？先学后说，先做后解。在小学科学教学中，教师不妨改变传统的教学方法。让学生预习本节内容，并试着做作业。然后通过提问、指导、小组讨论，把学生的主体作用和教师的主导作用有机地结合起来，变被动的“学”为主动的“学”，变被动的“填鸭式”为主动的“吞”，把学习的主动权交给学生。因为学习是有效的、有趣的，所以学习才能有效。这样学生听课的时候会更加主动和有针对性，正确的理解会得到加强，错误的理解会得到纠正。2.分类对比，事半功倍。简洁的对比可以激发学生的积极性，强化记忆。比如学习鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳动物时，由于内容复杂，学生不容易记住，存在记忆混乱的现象。针对这个薄弱环节，笔者对比了相关学习项目的清单，如生活环境、体表、呼吸、体温、生殖等。，让学生有章可循，学得更好。3.图形对比和动态解释。机体的结构与机体的生理功能密不可分。因此，在讲生理功能时，不能完全抛弃生物体的结构，把生理功能与生物体的结构一一对应起来，让学生对生物体的结构有一个完整的印象，从而真正体现直观原则，加强教学效果。否则会出现生理机能和生物结构的脱钩，影响教学效率的提高。4.前后联系，提前渗透。巧妙的渗透可以帮助学生抓住教材的重点，区分教材的难点，让学生先有印象，容易激发学生的兴趣。比如学习鸟类，它们的体表是羽毛，可以保持体温。这时候你就可以渗透“高等哺乳动物体表有毛，可以维持体温”的知识了。这样可以提前教授一些知识点，让学生先留下印象，正式授课时有所准备，提高了教学效率。当然，前期渗透要适时适度，不能增加学生负担。
如何学好小学科学小学生如何学好科学？
首先，我认为每个学生要想学好理科，必须具备三种良好的态度:第一，一定要下定决心学好理科。第二是自信，相信自己能学好理科。第三是坚持不懈，锲而不舍，不懈努力。如果每个学生都有这三种良好的态度，科学一定会学得很好。学好科学的一些具体方法。
1.养成预习的习惯。
想学的东西最好是前一天当天预习，那么怎么预习到位呢？除了了解教材中的基础知识、重点和难点，还可以思考教材中的一些问题，如“思考”、“讨论”、“实验探究”等。如果第二天还能提出一些有疑问的问题，和他们一起上课，上课的效果会大大提高。
2.课堂学习要养成“三勤”的习惯。
课堂是主战场，是我们学习的核心。在课堂上，学生必须做到“三勤”:勤思考、勤说话、勤动手。
勤用脑子:上课专心听讲，紧跟老师思路，不走神，积极思考老师提出的问题。积极参与教学活动。
勤说话:举手回答老师的问题，多问老师问题，多在同学中讨论。
勤动手:这表现在两个方面:一是上课的时候及时快速的做好课堂笔记，记下重点、要点、难点，容易忘记的，还有一些延伸的知识和典型的例子讲给老师听，最好能及时记下来，方便课后复习巩固。二是在老师的课堂上做演示实验，所以一定要仔细观察，认真思考实验过程中的每一个细节，培养实验班和课后勤动手的习惯。亲自完成相关实验，既能培养动手能力，感受科学实验的乐趣，又能促进学生在实验中发现问题，加深对实验内容和相关知识的理解。
一些粗浅的看法，更具体更有效的方法，需要在学习过程中不断探索和总结。只要学生能够积极培养自己学习科学的浓厚兴趣，养成良好的学习习惯，不断调整自己的学习方法，相信每个人都可以通过努力学好科学。
如何上好小学科学课因此，在科学课教学中，教师要大胆尝试激发学生兴趣，引导学生互动，鼓励学生质疑探究，让学生自觉理解科学探究的思想，体验获取科学知识的快乐，产生学习科学知识的浓厚兴趣，初步形成科学态度和价值观。通过第二阶段的训练，我认为要想上好小学科学课，应该从以下几个方面着手。首先，充分利用科学实验教学的开放性，激发学生的兴趣。科学课实验教学的很多内容都涉及探究活动，学生探究活动的空间应该比课堂更自然。因为自然界有无限的秘密。因此，要大力倡导科学课回归自然，做到室内与室外、学校与班级相结合，让学生自己去自然中“采摘”科学。第二，强调学生之间的互动，突出学生在科学探究活动中的主体地位，教师要引导学生参与提问、假设、制定计划、开展调查、开展讨论和评价。只有通过学生的亲身参与，亲身经历，亲身体验，才能有更深的感受，才能真正理解科学的真谛。比如《声音的产生》一文中，在教学过程中，让学生说出一些能发出声音的乐器的名字时，让他们讨论:“它们是靠什么发出声音的？这些物体发出声音时会发生什么？”于是，学生们尽可能地“演奏”手中的乐器，观察自己的发声部位，观察发声的变化，互相交流、争论，最后得出结论:声音是由物体的振动产生的，物体发声就会振动。为了巩固这节课的内容，还可以让学生感受身边的科学，要求他们用不同的方法让周围的物体发出声音，相互配合，共同完成。所以有些人用手撕搓纸片，有些人敲塑料瓶，有些人玩橡皮筋...学生的主体地位使他们了解和掌握了更多关于声音的知识，同时也锻炼了他们获取知识的能力和方法，获得了成就感。第三，强势教师要大胆放手，只控制教学方向。学生有强烈的好奇心和积极的愿望去探索他们周围丰富多彩的世界。科学教学对全体学生来说应该是一个积极主动的过程，老师应该让他们自己提出问题，自己解决问题，这比单纯的讲解更有效。我们不应该把学生局限在教室里。教室外是学习科学的广阔天地。我们不应该把* * *作为探索科学的起点和终点。课后也有无限的探索和发现的机会和灵感。探索科学的活动不是一堂课就能完成的，培养学生的科学精神也不是一朝一夕的简单之举。因此，要教好科学，教师要树立开放的观念，尽可能地拓展学生的学习空间，灵活安排学生的学习时间，合理利用并积极开发课程资源，而不是一味地“教教材”。根据学生在探究和讨论活动中的进度，掌控教学的大方向，随时调整自己的角色和位置，当好问题情境的创设者、探究活动的促进者、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调节者。第四，强调学生的质疑和探索，培养创新精神。一切创造来自实践，一切真知来自质疑。因此，在科学教学中，不仅要让学生亲自操作实验，利用各种器官感知实验现象的发生、发展和变化，还要鼓励学生大胆创设情景，设计实验方案，解决实际问题。从设计到解决的过程，是他们各种思维综合发展的过程，也是创新精神萌发和诞生的过程。只有让学生从头到尾体验整个过程，才能开发学生的创造潜能，培养学生的创造能力。总之，教师要想教好科学，真正理解什么是科学，用科学的态度对待科学，用科学的方法教科学，用科学的精神探索科学，这是非常重要的。只有这样，老师才能教得有效，学生才能学得有趣。
如何教好小学科学探究课？在科学教学中，教师要大胆尝试，激发学生兴趣，引导学生互动，鼓励学生质疑探究，让学生自觉理解科学探究的思想，体验获取科学知识过程中的快乐，产生学习科学知识的浓厚兴趣，初步形成科学态度和价值观。通过第二阶段的训练，我认为要想上好小学科学课，应该从以下几个方面着手。首先，充分利用科学实验教学的开放性，激发学生的兴趣。科学课实验教学的很多内容都涉及探究活动，学生探究活动的空间应该比课堂更自然。因为自然界有无限的秘密。因此，要大力倡导科学课回归自然，做到室内与室外、学校与班级相结合，让学生自己去自然中“采摘”科学。第二，强调学生之间的互动，突出学生在科学探究活动中的主体地位，教师要引导学生参与提问、假设、制定计划、开展调查、开展讨论和评价。只有通过学生的亲身参与，亲身经历，亲身体验，才能有更深的感受，才能真正理解科学的真谛。比如《声音的产生》一文中，在教学过程中，让学生说出一些能发出声音的乐器的名字时，让他们讨论:“它们是靠什么发出声音的？这些物体发出声音时会发生什么？”于是，学生们尽可能地“演奏”手中的乐器，观察自己的发声部位，观察发声的变化，互相交流、争论，最后得出结论:声音是由物体的振动产生的，物体发声就会振动。为了巩固这节课的内容，还可以让学生感受身边的科学，要求他们用不同的方法让周围的物体发出声音，相互配合，共同完成。所以有些人用手撕搓纸片，有些人敲塑料瓶，有些人玩橡皮筋...学生的主体地位使他们了解和掌握了更多关于声音的知识，同时也锻炼了他们获取知识的能力和方法，获得了成就感。第三，强势教师要大胆放手，只控制教学方向。学生有强烈的好奇心和积极的愿望去探索他们周围丰富多彩的世界。科学教学对全体学生来说应该是一个积极主动的过程，老师应该让他们自己提出问题，自己解决问题，这比单纯的讲解更有效。我们不应该把学生局限在教室里。教室外是学习科学的广阔天地。我们不应该把* * *作为探索科学的起点和终点。课后也有无限的探索和发现的机会和灵感。探索科学的活动不是一堂课就能完成的，培养学生的科学精神也不是一朝一夕的简单之举。因此，要教好科学，教师要树立开放的观念，尽可能地拓展学生的学习空间，灵活安排学生的学习时间，合理利用并积极开发课程资源，而不是一味地“教教材”。根据学生在探究和讨论活动中的进度，掌控教学的大方向，随时调整自己的角色和位置，当好问题情境的创设者、探究活动的促进者、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调节者。第四，强调学生的质疑和探索，培养创新精神。一切创造来自实践，一切真知来自质疑。因此，在科学教学中，不仅要让学生亲自操作实验，利用各种器官感知实验现象的发生、发展和变化，还要鼓励学生大胆创设情景，设计实验方案，解决实际问题。从设计到解决的过程，是他们各种思维综合发展的过程，也是创新精神萌发和诞生的过程。只有让学生从头到尾体验整个过程，才能开发学生的创造潜能，培养学生的创造能力。总之，教师要想教好科学，真正理解什么是科学，用科学的态度对待科学，用科学的方法教科学，用科学的精神探索科学，这是非常重要的。只有这样，老师才能教得有效，学生才能学得有趣。
浅谈如何上好小学科学课的技巧:
第一，联系生活实际，学习科学
科学源于生活，同时又应用于生活。“新课标”强调“以探究为核心”，这不仅是科学学习的目标，也是科学学习的方式。让学生从已有的生活经验出发，亲身体验并把实际问题变成科学问题，通过科学探究解决问题，获得知识和经验。在教学中，我更注重所学知识与日常生活的紧密联系，让学生在观察、操作、交流等活动中获得简单直接的体验。比如在研究土壤里有什么的时候，科教五年理科版第一册，新课之前，我先安排学生观察身边的土壤。通过学生自己采集观察不同的土壤，发现土壤中不仅有活着的动植物，还有死去的动植物残体。所以能让学生知道这些土壤都来源于生活，让他们知道科学来源于生活，生活中处处都有科学。通过课前的收集和观察，课上的思考和动手，逐步扩大学生主动参与和亲身实践的空间，激发学生学习科学的兴趣。
第二，体验合作探究，理解科学。
新课程标准倡导以学生为主体的自主探究活动。因此，自主、合作、探究是时代赋予科学教学活动的要求。然而，由于学生的认知水平有限，教师的指导在探究活动中仍然不可或缺。作为老师，一定要把握好引导的时机和尺度。指导中过早干预、过多引导，可能会阻碍学生自主探索和发现的机会；如果指导太晚，学生可能处于无助状态太久，会削弱他们的兴趣和积极性。比如学习单元磁铁时，课前让学生收集生活中的磁铁，让他们自主观察学习。课堂上让学生自由分组进行实验探索，要求学生先用手中的磁铁开始自主学习，即看、想、做、猜、比，让学生了解磁铁的形状、在生活中的应用、不同磁铁的磁性条件、磁铁之间的相互作用。让学生分组讨论交流，在实验操作中验证自己的想法，把大家看到的情况记录下来，然后分组汇报。因为大家都亲身经历过，亲眼目睹过，所以磁铁的一些特性就深深地印在了学生的脑海里。所以学生汇报的时候，学习小组都争先恐后的畅所欲言。有时，当群体意见不一致时，就会发生争执。老师要及时介入，站出来帮助学生解惑。通过控制实验帮助他们指出迷宫。从自主学习、合作交流到实验探究，学生在科学活动中获得了丰富的经验，为学生发现和解决问题提供了更多的机会。
在理科学习中，有一些学习内容是学生无法体验的。比如火山和地震的成因，这类学习材料，学生不能也没有条件通过直接了解获得事实经验，必须采用亲身经历以外的学习方法。比如播放多媒体课件，农村远程教育资源提供的流媒体视频文件等。，通过地层变化的模拟动画和火山地震发生时场景的回放，让学生间接从中获得经验，也可以达到个人教学效果。
第三，解决实际问题，应用科学
科学探究的过程就是从提出问题到做出预测或假设，然后做实验寻找证据进行验证，再通过思维加工得出结论，运用自己的知识解决问题的实践过程。学生虽然获得了经验，但如果不加以利用，就会像一潭死水，没有生机和活力，这些经验也就毫无意义。只有用这些经验去解决生活中的实际问题，他们才能在解决实际问题中理解和运用所学，把经验转化为能力，这是教学的目的，也是新课标的要求。
四、充分利用计算机多媒体、远程网络资源和虚拟现实技术获取科普教育资源。
为了实现上述科学教育的目标和要求，教师还可以通过科学教育的现代多媒体资源、网络科普资源、网络虚拟现实资源，为学生提供更为直观的科学教育素材。具体来说，它可以包括以下资源
1.多媒体科普教学资源:包括各类科普教育光盘教学片、电视科普节目(如中央电视台的《动物世界》、《科学探索》等相关电视节目、美国Discovery系列科普电视节目及其他各类自然现象、科学现象的科普节目等。)，教师可以根据课程内容和课程标准的要求进行科学教育。在教学过程中有目的地选择上述多媒体资源并播放给学生观看；
2.利用网络科普资源，通过各种科学领域的科普网站获取科普知识，通过学校教育网组织学生直接访问国内各种科普网站，让学生主动获取各类科普知识，激发学生学习科学教育课程的积极性、主动性和创造性；
3.网络和虚拟现实资源，直接访问虚拟现实技术开发的一些网络科普资源(如Google上的海底世界等虚拟现实资源，大脑之谜，宇宙之谜等。)，这些资源让学生通过虚拟现实世界直观地了解生活中无法直接接触或看到的科学现象和未知世界。通过这些现代计算机虚拟现实技术开发的资源，不仅可以提高学生学习科学的积极性、主动性和创造性，还可以激发学生的学习动机，对提高课堂教学和学习成绩也将起到积极的作用。
如何学好小学科学课，多做实验，发现身边有趣的事，寻找科学话题，与孩子交流，培养好奇心和兴趣，鼓励孩子多问为什么，也可以通过电视书。