如何教好初中数学
如何上好一堂数学课，对于每个小学数学老师来说，都有自己的经验和方法。但是，如何上好每一堂数学课，让学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就要求我们不仅要认真备课，更要在教学过程中精益求精。在这里，我就谈谈对小学数学备考和教学的一些看法:
备课
第一，准备阶段
1，了解学生，分析学生。教师要分析学生的生活习惯、家庭自然条件、学习态度、学习能力、性格、朋友爱好、身体状况等。，从而全面客观地了解学生，认识学生。并通过观察了解，认真分析比较，总结出学生的性格特点、学习特点和行为习惯。这是创造适合学生最佳发展的教育的出发点。
2.发现问题，掌握问题。教师通过对学生的了解和分析，发现问题，把握学生阶段性、暂时性的生理心理变化，从而把握学生在某一阶段、某一时期，甚至某一时刻的兴奋中枢和兴奋点。经常和学生交流，向他们学习第一手材料。勤于学习，勤于提问，勤于行走，勤于观察，勤于思考，这样才能设计出最好最合适的教育方法。这是创造适合学生最佳发展的教育的基础。
二、备课阶段
1，准备起点。所谓起点，就是在原有知识的基础上，新知识的生长点。起点要合适，有利于促进知识迁移，让学生学会学习，愿意学习。起点太低，学生没兴趣，不愿意学；起点太高，学生看不懂，学不会。
2.做好关键点的准备。重点往往是新知识的起点和主要部分。备课的时候要突出重点。在一堂课中，首先要保证重点内容在时间上有重点，紧紧围绕重点，以此为中心，辅以知识和实践，引导和启发学生加强对重点内容的理解，使整个课堂有灵魂。
3.做好困难的准备。所谓难点，就是数学中大多数学生难以理解和掌握的知识点。困难和优先事项有时是一致的。备课时要根据教材的广度和深度以及学生的基础来确定。一定要注意分析，认真研究，抓住重点，突破难点。
4、准备路口。也就是新旧知识的连接点。数学知识本身是很系统的，章节、例题、习题联系紧密。只有真正了解新旧知识的交汇点，才能整合知识，沟通知识之间的纵横联系，形成知识网络，让学生举一反三，灵活运用知识。
5.做好怀疑的准备。就是学生容易混，容易出错。备课时要结合学生的基础和实践能力，找出疑点，做好充分准备。
(2)教学
1，教学要给学生创设学习情境，让学生在具体情境中学习数学。数学教学既要考虑数学本身的特点，又要遵循学生学习数学的心理规律，强调根据学生已有的生活经验创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，从而唤起学生已有的生活积累，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，让学生在数学活动的情境中，借助已有的生活经验，自己去感受和体验、发现问题、提出问题，从而解决问题。
2.老师应该在课堂上提出具有挑战性和发人深省的问题。学生是知识的积极建构者。通过自主的知识建构活动，可以开发学生的创造力和潜能，培养学生的情感、态度和价值观，张扬学生的个性。学生对知识的建构一定是在比学生原有理解更高的层次上，这就会导致思维的碰撞。让学生在学习新知识的时候思考，这些内容和之前的有什么联系？这样可以促使学生紧张并有内在的智力活动，进行思考和联想，即以数学知识本身的魅力吸引学生、影响学生、感染学生，从而有效地产生学生的探索欲望。
3、教学应以学生为中心。学生是课堂的主体，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。数学新课程倡导课堂上学生、教师和学生之间的互动和发展。教师教学活动的过程大致如下:①精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平；(2)指导和安排探索内容，参与讨论；③协调学生之间的交流；④完善评价体系，实施评价。在这个过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”。教师不再是真理和绝对权威的化身，而是学生的朋友和伙伴。教师主动走进学生的内心，一方面要尊重、保护、关爱学生，另一方面要鼓励、发展学生。老师要像荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
4.课堂上多讨论，多合作，多交流，多讨论，是学生讨论分工完成学习任务的手段，而交流促进学生智慧(成就)。课堂上的讨论、交流和合作首先有助于培养学生学习的自主性、自信心和主动性。很多平时内向不善言辞的同学也会变得活跃起来，敢于表达自己的个人观点，性格得到张扬。其次，有利于创造自由、轻松、愉快的学习环境，促进学生思维的延伸，这也是快乐学习的一种形式；最后，它有助于学生培养与他人沟通和合作的能力。
5.让课堂教学充满活力，让学生真正得到发展。数学课程标准指出学生的学习活动应该是一个生动活泼、积极主动、个性化的过程，如何让课堂充满活力，让学生得到发展。但有些课看似进行得很顺利，有问有答，有说有笑，学生的积极性很高，整个课堂找不到多少问题，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，缺乏生动的生活感受。个性的过程就是不断产生新的问题。老师要让学生脑子里有问题再去思考，这是培养学生解决问题的能力。换句话说，有时候，老师不应该唱独角戏，占用了学生的时间和空间，学生没有探索、独立思考、合作交流的时间和空间，所以无法提问，更谈不上相互碰撞。